三年级人物外貌描写作文教案

三年级人物外貌描写作文教案篇一

人物外貌描写教案

三年级《写人作文》教案

教学目标：1、了解外貌描写的具体内容。

2、通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

3、提高学生观察能力，掌握写人作文的具体描写方法。

教学重难点：抓住人物的特点与掌握动作描写。

教学方法：合作探究法、说写结合。

教学课时：一课时（两小时）

教学过程：

一、谈话导入。

同学们觉得写作文难吗？（生：难）哪位同学可以告诉老师难在哪里？其实写作文一点也不难，老师给你们请了一位好帮手，同学们想知道是谁吗？它就是我们的好朋友“机器猫”，我们来看看它给我们带来了什么好宝贝。

二、变身游戏帽。

进行“我说你猜”的小游戏。

三、替身贴纸。

进行“画一画”的小游戏。

四、魔术羽毛笔：外貌描写。

1、讲述文物外貌描写的写作顺序：（1）长相描写（五官）

（2）体态描写（高、矮、胖、瘦）

（3）衣着打扮描写

小结：从局部到整体，局部描写时要按照从上到下的顺序。

2、出示图片，调动学生兴趣。进行外貌描写练习。

3、实操小练习。

（1）阅读例一例二。（2）喜羊羊外貌描写练习。

五、魔术羽毛笔：

1、抓住外貌中的最主要特征：

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取这个人最特别的地方来描写，而不要面面俱到。

2、实操小练习。

向别人介绍自己

阅读文段完成练习：读一读，你发现这个同学着重介绍了他的什么特点？来，你也试着介绍自己吧，一定要捉住自己的特点哦！

六、魔术羽毛笔：

1、善用修辞：修辞手法的运用。

2、例句赏析。

七、内容小结。

1、同桌外貌描写练习。

八、知识百宝箱：词语了解。

1、分组竞赛写词语。

2、积累知识，了解一些描写人物外貌的词语句段。

九、空间跳跃笔：课后作业。

请你描写一个你的家庭成员，例举能表现人物性格的事例一至两件，不低于500字。

十、板书设计。

人物外貌描写

、按一定顺序（从局部到整体，从上到下）

、抓住外貌特征{三年级人物外貌描写作文教案}.

、善用修辞

三年级人物外貌描写作文教案篇二

《人物的外貌描写》作文教案

授课内容

《人物的外貌描写》作文教案

总第一二课时

教学目标

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

重难点

教学重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。 教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

教学过程：

一、导入

同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你想让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。

二、写前指导

1．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．思考问题：

（1）找出文段人物外貌描写的句子。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）你受到什么启发？

3．同桌交流、讨论思考结果。

4．全班交流。

5．教师进行小结，板书要点。

（1）观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体

的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。

（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。

三、片段训练：

片段训练（一）

1．出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。

2．学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）

3．评改片段习作。

（1）出示评改要点。

能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？

外貌描写能否表现人物的思想性格？

有什么修改建议？理由是什么？

（2）幻灯出示学生习作。

（3）学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。

（4）作者自评。要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？

（5）教师小结。要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。

（6）学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。

片段训练（二）

1．出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。

2．学生写片段

3．评改片断：（1）依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。

（2）自己修改习作。

四、成篇训练：自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。 A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛

提示：1、要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。2、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，揭示人物的精神世界和个性特征。

五、学生当堂作文（第二课时）

六、板书设计：

1观察按一定顺序整体观察

抓住独特之处重点观察

2描写抓住特征描写

选择重点描绘

附录：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放

下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

二．要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间„„张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

三．要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

五．要在动态中展现人物肖像

三年级人物外貌描写作文教案篇三

《人物外貌描写》作文教案

《人物的外貌描写》作文教案

一、教学目的：

1． 使学懂通人物的外貌描写表现人物的性特征。

2． 学

观察人物外貌的方法：遵循顺序细致观察相、衣等，整体观察的基础捕捉人物最突的位。

3． 学描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或心思想的需，选择、

重点

描写。

二、教学重难点： 调学的体作

，引导学

观察的基础选择、

重点的描写。 三、教学程

1、导入：当我们行走在来来往往的人群中,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。我们如何去将一张张各异的面孔定格,化为永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去绘图，摄影师可以用相机去拍摄，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。所以今天，就让我们一起来探讨一下人物描写的方法与技巧。

2、人物描写的方法有哪几种？

（学生抢答）读句子，判方法

 这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。（ ）  小刚大声说：“同学们，我们要向雷锋叔叔学习，做一名优秀的中学生”。（ ）  他蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，向左微倾，两脚再向上缩。（ ）  我的心理难受极了，妈妈，你怎么能这样对我，我就不能有自己的秘密吗？（ ）  他脸色苍白，想跟木头似的，呆呆地立在那儿。（ ）

总结：人物描写的方法有：

3、读下面三段文字，按要求归纳人物外貌描写的内容。

（1） 头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；

只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

（2） 一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。

（3） 一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（归纳人物外貌描写所包含的内容）

 凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；一头金发、高额头，蓝眼睛——容貌  两手搭在脾间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。

 黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情

 身材修长————体型

 穿着一袭黑色长裙————衣着

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。

看屏幕是三幅人物图片及文字，请同学们连连看，找出每一段文字所对应的图片。

（一猜）思考：从这几段描写人物外貌的句子中，你觉得在描写人物外貌时应注意什么？ 归纳（一）：我们对人物外貌的刻画，关键是要抓住人物的特征。同学们在进行外貌描写时，常常会就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，而且还都

是大眼睛，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的像红苹果，这样刻画出来的人物就太格式化了，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以特征就成了人物外貌描写的灵魂。 精彩片段欣赏

4、既然外貌描写包括了这么多的内容，同学们在尝试描写人物外貌时应该按照怎样的描写顺序呢？

A．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

B．思考问题：

（1）找出句段中人物外貌描写的句子。

（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）你受到什么启发？

C．同桌交流、讨论思考结果。

归纳（二）： 观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

5、读句子，作比较，谈感想

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的, 人家带的孩子就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

你喜欢那一句，为什么？

精彩片段欣赏

归纳（三）：善用修辞，让描写更生动形象

6、才艺展示 试着描写 展示、品评

 描写一下你身边的同学。回到开始的问题选一个印象深刻的人说说他们的特征，写一段话。

要求：抓住典型特征，突显人物个性。写好后在小组中交流探讨，根据同学们的意见修改。再在班上发言，学生点评。

7、小结

俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写，要抓住人物特征，凸显其神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人。生活中不是缺少美而是缺少发现，我希望同学们都拥有一双慧眼，用你的巧手生动的描绘最真实的、最特别的你、我、他！

三年级人物外貌描写作文教案篇四

作文：人物的外貌描写教案

人物的外貌描写教案

写出人物的特征

江苏省淮阴中学 邢瑛

教学目标：1、学会观察人物的外貌特征；

2、学习人物外貌描写的方法。

教学重点：抓住特征描写人物

教学难点：外貌特征中对人物性格及心理的体现

教学设想：重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让学生在

欢快、轻松的氛围中学会写作，在练习写作的过程中培养

学生认真观察的习惯、提高语言表达的能力。

教学安排：两课时完成

一、 导入：

导入语设计：

一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。小婴儿如何能准确地认出妈妈呢？{三年级人物外貌描写作文教案}.

一对双胞胎，他们长得很像，别人常常会搞错，而他们的妈妈却从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？

假如与爸爸或妈妈一同上街，你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？

教学设想：可提一至两名学生回答，会有学生回答他们关系密切，

很熟识。师可以再启发思考：为什么关系密切很熟识了就会一眼认出？经过总结后得出结论：他们掌握了对方的“特征”。

人与人是不同的，人的不同用什么来区分呢？这就是人的“特征”。（板书课题：人物的特征）

解释：特征是与众不同的地方。其中最主要的是人的外貌特征。

二、人物外貌特征举例：

在中外文学上，有许许多多的典型人物，下面老师读几段，你能分辨出他们是谁吗？

1. 见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟。——《三国演义》第五回“发矫诏诸镇应曹公，破关兵三英战吕布”关云长

2. 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿梭花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——《红楼梦》第三回“托内兄如海酬训教，接外孙贾母惜孤女” 王熙凤

3. 他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红„„他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提

着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——鲁迅《故乡》 中年闰土{三年级人物外貌描写作文教案}.

4. 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常 些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿梭的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有衫，也没有洗。——鲁迅《孔乙己》

配合学生回答提问：你如何能听出这些人是谁？

可根据学生回答总结出：因为这些文章写出了人物的外貌特征

三、口头作文：

中外文学作品中的人物与现实生活中一样——辨认人物要找他们的外貌特征，我们请一位同学站起来，大家看一看他外貌上有什么特征。{三年级人物外貌描写作文教案}.

请一位同学站起，两分钟准备后，让学生口头作文：《××的特征》，可请三~四名学生回答。

教学设想：由于是现场口头作文，老师可用语言启发学生回答，老师的语言应幽默、诙谐，在欢快的气氛中学会细致，观察找准、找对、讲清“人物的特征”，同时又可以收到口语训练的目的。然后适时提出下面的问题：

请用5分钟时间写一篇100字左右的短文：《我的同学》，要求只写人物的外貌。

完成后可请多位同学站起来读自己所写文章，然后让大家辨认，

如能很快认出，可封为“写人高手”或给予“妙笔生花”之誉，以提高学生写作兴趣。

引导学生总结：优秀的文章都抓住了人物的外貌特征。

四、引申及强化训练：

1、 引申：

还有一点提醒大家注意：在上面能读的几段人物描写中，又有一个突出的特征：除了表现人物的外貌特征外，还写出了性格特征：如关羽的忠义、正直；王熙凤的虚荣、强悍；中年闰土的呆滞、迟钝，孔乙己的又穷又懒。

由此，我们可以得出一个结论：优秀的写人文章，不但要写出人物的外貌特征，更要表现出他们的性格或心理上的特点。在你所读过的书中，哪些人物描写体现了这一特点呢？你能否举出几个例子来证明？（经过两三分钟的思考，让学生举一些自己所读到的例子。这时的气氛已较为热烈，可趁机提出如下问题。）

我们在描写人物外貌的时候，能否也关注到外貌对心理、对性格的表现呢？

2、 强化训练：

写一篇200字左右的人物描写片段，要求能够体现出人物外貌及性格特征。

三年级人物外貌描写作文教案篇五

人物外貌描写--作文教案

1、经典告诉我们，外貌描写：

也称肖像描写。即对人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行描

写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

2、文段是从哪些方面对人物外貌进行描写的？

（一） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢

探身下去，尚不大难。

朱自清《背影》

1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写.

2、父亲的穿着有什么特点.

颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑

色可以反映出父亲内心的沉重.

材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.

（二）老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白{三年级人物外貌描写作文教案}.

胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是

在白洋淀上。 孙犁《 芦花荡》

描写切入点：身形、脸、胡子、眼睛

机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------

根据需要，善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃 与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。

切记：外貌描写切不可面面俱到，不能脸谱化、公式化，要敢于取舍。

（一） 神态写人法：

运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同

时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。

所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，

也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之

下可造性很强，即神态给人的一个感觉是具有某种显明的可以塑造成姿势、样

子的属性。（我们在写人时，不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概念，只要把一

个人做某件事情时的动作，说话的样子以及表情形象地写出来，就是“人物的神

态描写”。）

老班长看到这个情况，皱起眉头，说：“怎么了，吃不下？”老

班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开来，嘴边露出一丝笑意。

皱起眉头，脸上的皱纹舒展开来，嘴边露出一丝笑意是人物的神

态描写，可见，人物的神态描写就是人物脸部细微的表情和姿态

弟弟最爱听孙敬修爷爷讲故事，每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他

就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。一会儿瞪大了眼睛，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。

一段精彩的描写把一位听入迷的小弟弟及害羞的一位同学活灵活现地跃然纸上。

她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的荷花种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

小结：作者寥寥几笔，一位害羞的女孩仿佛站在大家面前，写得多好啊！

[简评]这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”等具体的描写，把她害羞的神态刻画了出来。

动作：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 《走一步，再走一步》

如吴敬梓在《儒林外史》里，对严监生临死前的一个特征性的细节描写就非常精彩。

严监生病在旦夕一连三天不能说话，眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜，他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最了解他的心事，她说：“爷，只有我知道你的心事，你以为那灯盏里的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”灯草刚一挑掉，严监生立刻咽了气。

作者通过伸出两个手指不能咽气的细节，突出揭示了严监生的吝啬、贪婪、爱财如命的性格

三年级人物外貌描写作文教案篇六

人物外貌描写教学设计

作文指导课——人物外貌描写教学设计

界牌中学 周斐

一.学情分析：初一学生作文基础较为薄弱，词汇量掌握不够的基础情况，让学生从最常见的描写——人物描写着手练习。

二.教材分析：作文考试中沾到很高的分值，应作为中学学习中一个重点教学对象，以逐步提高学生习作水平为目标。

三.教学目标：

1.认识错误的肖像描写

2.了解肖像描写要抓住哪些要点

3.能够初步尝试完成一个成功的肖像描写

四．教学重点：教学目标2

教学难点：教学目标3

五．教学思路：

运用故事导入法，图片直观法，运用多媒体教学。

六．教学策略

层层引导，突出重点，配合练习实践。

七．教学过程：

1.导入：古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

A、红色显示的部分它属于什么描写？

B、根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？

2.做个小游戏：通过给出的文字、肖像描写，猜一猜他是谁？

A.鼻梁上架着一副黑框眼镜，蓝色的眼镜清澈明亮。一般穿着黑色的外套，系着红色的蝴蝶结。左手上的手表麻醉枪是他最好的象征。——他就是柯南

B.一头乌黑的头发，看上去有些乱。圆圆的眼睛大而清澈，笑起来的时候眼睛变成了一条线。看到、听到、甚至想象到美食或冒险，就会两眼放光。左眼下一道标志性的伤疤，红背心、蓝短裤，头戴草帽，笑起来时见牙不见眼。——路飞

C.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 ——孙悟空

D.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看上去一副憨厚的样子。——猪八戒

E.身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马 。 ——关羽

3.指出通过雕琢修饰，就可以变记叙为描写，做一个小练习：

在风中，她（ ）倚在墙边，（ ）头发在（ ）脸颊旁飘扬着。我看到了她（ ）的眼，（又老又瘦）的手。

修改后：在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。

分析这段话：学会运用加入特点的词语和修辞的方法进行肖像描写。

4.通过展示图片、漫画，提出四招：抓住特征，要有顺序，突出性格，巧用修辞。