三年级对人物动作细节描写作文

三年级对人物动作细节描写作文篇一

多角度细节描写(三年级公开课)

多方面细节描写

教学目标：1、运用动作分解法描写人物动作并描述具体

2、从多方面描述将中心句写具体

教学重难点：学会从多方面描述把中心句写生动

教学内容：

一、导入(自我介绍+课程介绍）

二、知识新授

1、细化动作.

师：刚才跟大家讲了这么久了，老师嘴巴都说干了（就势喝一口水）

大家来说说看，老师刚才干了什么？

生：老师喝水！

（师板书：我喝水。）

师：我们来看看，喝水是生活中的一件非常小的事情，生活中还有很多跟喝水一样小的事情，这些事情我们每天都在经历，却每天都在忽略。

我们都知道，作文是来自于生活中的小事，我们只需要把这些内容说清楚了，那么我们就能够更好的完成我们的作文了，今天老师就教大家这个方法，其实这个方法很简单，就是3字诀。

（一）分：动词

“分”字诀就是分解动作

先来看看老师刚才的动作，看看我们是否能把老师喝水所用到的动词完整地说出来。

（生：动词）

师点学生说动词，并进行适当的点评

（二）连：顺序词

将刚才所观察出来的动作用顺序词连接起来

首先„„接着„„然后„„再„„最后

师点学生将刚才的动作结合顺序词连成一句完整的句子。

（三）想：形容词

师说：我们现在已经用到了顺序词和动词将刚才的动作完整的表达了出来，现在我们来看看老师做的一个动作。

（师夸张地喝水。）

这个样子也叫做喝水，跟刚才的喝水有没有不同呢？

原来我们还要把我们的动作描述一下，在动词前面加上形容词，这个样子我们的动作就会描述得更加生动了。

（四）练习：老师随机表演几个小动作让大家来描述：关窗、擦黑板

根据学生情况引导分析不同人物，同一人物做一个动作时的不同。

2、细化环境

师：大家都知道，武汉的夏天是个大火炉，“武汉的天气真热啊！）这句话在我们的作文里、日记里已经出现过多次了，那么武汉的天气到底有多热呢？我们怎么写才能让人感受到呢？

先来看看这个句子的关键在哪里？

生：热{三年级对人物动作细节描写作文}.

师：那我们如何把“热”写具体呢？

生：各种热的现象

师：（1）人对热的反应

吃冰棒、打赤膊、游泳、戴墨镜„„

（2）动物对热的反应

狗狗吐舌头散热

知了在树上拼命地叫

（3）植物对热的反应

夏天树叶反光

小草小花被晒焉了

（4）社会环境对热的反映

游泳池里全是人，像煮饺子一样

商场、银行里都是纳凉的人

正午时分街上都没有人

片段对比：空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。 街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。 （让学生感受描写的好处）

3、总结

师：今天我们学习了两种方法来将生活中的小动作和中心句写具体，其实只要抓住了这两种方法，我们就不愁我们的作文会很难了，这两种方法学会了吗？

大家愿意跟着老师一起学好作文吗？

那我们以后一起相约新东方作文课堂吧！

三年级对人物动作细节描写作文篇二

作文系列训练三---人物动作细节描写{三年级对人物动作细节描写作文}.

作文系列训练：人物动作细节描写

李青青

教学目的：1，掌握人物动作细节描写

2，理解人物动作描写的作用

3，人物动作描写片段练习

教学重难点：练习人物动作细节描写。

一， 以问答的形式导入：

师： 同学们，你们喜欢作文吗？ （不喜欢的呼声较大） 能说说不喜欢的原因吗？

生：没东西可写。

生：有很多话想写，却不知从何写起。

生：老师总说我的文章干巴巴的，不生动形象。 „„„„

师：那么，你们想让你们的作文生动形象吗？怎样才能让它生动形象起来呢？

生：多用比喻、拟人等修辞。多用描写这种表达方式。

师：对，如果你描写刻画得好，就可以化腐朽为神奇，变无味为有趣，文章也会生动起来，人物也会鲜活起来。也许有同学在嘀咕： 老师吹牛了吧，到底是不是吹牛，我们看了再说。 二， 初步感受动作描写的魅力。

1， 我们先来欣赏一个片段，课件展示：精彩片段赏析 一个学生作文《兴趣》中，写我借了一本《水浒传》，答应三天后归还，为了对付视课外书为“荒废学业”的老爸老妈，上演了令人忍俊不禁的一幕：

课件展示片段内容。{三年级对人物动作细节描写作文}.

生评：语言生动形象，把被窝读书的不爽与快感写出来了。 生评：幽默风趣，大词小用。

师评：这段文字把带着几分苦涩无奈的“被窝式”的“文化苦旅”写得富有灵气和情趣，一个读书谜的形象跃然纸上。 2， 我们再来欣赏一首同学们都很熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》。课件展示：《游子吟》画面。

师：我们把这首诗深情地朗诵一遍。你们能用一句话概括诗中所描写的场景吗？生答，明确：描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。

师：能用两个字概括这首诗的主题吗？

生：母爱。{三年级对人物动作细节描写作文}.

师：诗中最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？ 生：临行密密缝，意恐迟迟归。

师：特别是“密密缝”三字，虽然描写的是母亲非常普通的动作细节，却能让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地缝衣服，一针一线是那么结实、细密。

师：从这细节动作中，可以看出慈母怎样的心情？

生：担忧、舍不得、期盼„„

师：母亲把对儿子的担忧都融入这一针一线中，真是“儿行千里母担忧，一针一线总关情”。

师：如果把这两句改为“临行缝缀好，盼儿早日回”好不好？课

件显示

生：不好，反正不好。（生笑）

师：改了就没有动作细节描写，母亲这深沉的母爱也不具体、形象了，与原句的效果真是天壤之别。这就叫“于细微处见精神”。 三，同学们也初步感受到了动作细节描写的魅力了吧，那么，我们这节课就来欣赏、探讨一下动作细节描写的作用。（显示课题：人物动作细节描写）

１，师：什么是动作细节描写？写动作描写时应注意什么？（屏幕显示）

举例1：他朝我打来。（课件展示）这是一个动作描写，写了做什么，但没写怎样做的，所以不具体。请同学们改一下，把怎样做的写出来比较一下。

老师也示范一句。（屏幕显示）

举例2： 一个学生在周记《喝汤有感》中，写午饭时，一个与他非常要好的同学默默地为他盛汤令他感动，令他回忆起两人交往的过程，回忆完了，他写到：

视频显示：汤喝完了，我满足地打了一个饱嗝。 ．．．．．．．．．

师：这就是动作细节描写，它写出了“我”怎样的心情？ 生：高兴，心满意足。

师评：这个细节不尽写出了“我”吃得满足，更写出了“我”精神上的满足。

小结：动作细节描写能使刻画的人物鲜明。作用还不小，那么，

我们来看一下：

２，动作细节描写的作用是什么？

屏幕显示片段一：

师：真是“重赏之下必有勇夫”，谁跳下去了？

生：广林队长。

师：哪些动作细节描写很精彩，找出来看看。提示：广林队长的条件在变，众人的动作在变，心理也在变。

生：“悠闲地吐着烟圈，„„”，可以看出三天工分太少，众人不屑一顾。

生：“人群就有了一阵骚动，有的在鞋底上蹭着烟头”众人对十块钱动了心。

生：“一个年轻的壮汉站起来，两手拿捏着破棉袄上的唯一一个纽扣，脚步缓慢向前挪，到了河边，看看清冷的河水，摇摇头，咂咂舌，咧咧嘴，又退了回去。”

跃跃欲试，又觉得不划算。

生：“敞开衣襟，眼睛盯着水面”，三十块钱不能旁落他人，提早做好“鱼跃”准备。

师小结：动作细节描写可以使被刻画的形象栩栩如生、真实可感、个性鲜明。

屏幕显示片段二：

这是从魏巍《我的老师》中节选，写蔡芸芝老师“惩罚”调皮学生。{三年级对人物动作细节描写作文}.

师：她在动真格惩罚学生吗？从哪些地方可以看出她没动真格？ 生： “敲”、“轻轻地”“石板边上”

师：从这个细节里可看出老师是一个怎样的人？

生：温柔、善良、爱学生的老师。

师：现在我们来改写这个片段，要体现这个老师脾气暴躁，体罚学生。

生改，老师评，老师和学生共同改。视频显示。

小结：（视频显示）：动作细节描写能表现人物性格特征。 屏幕显示片段三：

生讨论后师小结：动作细节描写能揭示人物个性特征。 四， 写好动作细节描写要注意什么？

视频展示：真实性、典型性、简洁性

1，真实性。（屏幕显示片段一）

师：这个她是一位处于更年期的中年妇女，有一点强迫症心理倾向，又有一点多疑。如把她改为张飞或李逵行吗？（生笑）光真实还不行，还得----

2 ， 典型性。（屏幕显示片段二）

《节俭的张老师》中，抓住最能体现人物性格特征的动作细节来写。

师评：这个动作细节描写正是对张老师节俭品质的生动再现。

3， 典型性。

三年级对人物动作细节描写作文篇三

动作细节描写作文教案

.动作描写作文教案

宣化县第二中学 王玉忠

教学目标：

1、 了解人物的各种描写，尤其对动作描写有一个直观的认识。

2、 掌握动作描写的各种方法。

3、 能简单的运用所讲的方法写一些片段。

教学重点：能通过本节课让学生掌握动作描写的各种方法，并运用到写作当中。

教学手段：利用多媒体教学

教学过程：

一、动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

动作描写要求真实，准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。

二、片段赏析

片段一：说时迟，那时快。只见我班的何中凯同学，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——《精彩校运会》

分析：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。

片段二：范进即将银子包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”

屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来道：“这个你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没了银子用？„„”归纳：用动词把人物富有特征的动作形象地描绘下来，这就是动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一，作品中的人物是靠动作描写活起来的。

三、动作描写最终的目的：

1、揭示人物的性格特征。

他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

2、表现人物的内心世界。

我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。 四、如何写好动作描写？

方法一：在描写行动过程中选用准确的动词描写

鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写：

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来，他又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。那只大虫急着挣扎，被他尽气力捺(nà)定，那里肯放半点儿松宽？他把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。

练习：

上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声„„我立马___（提、竖）起耳朵，_____（缩、弯）下身子，直向座位____（走、蹿）去。然后身子一______，（走、蹿） 屁股一_______，（直、扭） 课本一______，（竖、拿）若无其事地看起书来„„

运用：

请你用50字左右描写喝粥的动作描写表现他的性格或内心世界

食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。—— 《节俭的张老师》

方法二:抓细节再现动作过程

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物的外貌、神态、动作、语言的描写之中。

动作细节描写往往用极精练、传神的笔墨描写人物动作，使所塑造的人物更加鲜明，生动，形象。

片段一：朱自清《背影》中的老父亲

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

分析：朱自清先生想描写父亲送行时为他买桔子的艰难过程，一个动作“趴月台”却进行细致入微的描写。用攀、缩、倾三个动词，生动、形象的描写了父亲买桔子的艰难，表现了深沉的父爱

片段二：

刚到病房门口，我就被眼前的一幕惊呆了：父亲正坐在床边，温柔地喂着母亲吃早餐。也许是怕烫着母亲，他小心地用嘴吹了吹，这才放心地送到母亲的口中，然后又小心翼翼地扶母亲躺下，轻轻地为她盖上被子。想不到平时粗心的父亲，也有如此细心的一面。

方法三:适当加入肖像、神态的描写。

1、在下面文段中适当地加入肖像、神态描写。

我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸”头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着.)

2、在下面文段中适当地加入动作描写

我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。

五、写作练习