与扁鹊治病相关的谚语

与扁鹊治病相关的谚语篇一

扁鹊治病

扁鹊治病教学设计

高兴镇小学：牟海燕

教学目标：

1. 学会生字，理解重点词语的意思。

2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教学过程：

一、课前谈话

师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？

生：好！

师：我姓牟，你们可以叫我„„

生：牟老师。

师：真高兴认识你们！

师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？

生1：我觉得老师态度很和蔼。

师：听你这么说，我更高兴了。

生2：我觉得老师很亲切，很温柔。

师：那我说话更要轻轻的了。

师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？

生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。

生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。

师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。

生3：由一个小故事，明白一个大道理。

师：用六个字概括就叫„„

生（齐）：小故事，大道理。

师：（板书）语言文字多么神奇啊！

师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？

生1：医术高明的人叫名医。

生2：有名气的医生叫名医。

师：你能说出一两个你知道的名医吗？

生2：李时珍。

生3：华佗和扁鹊。

师：扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。

师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？

生1：扁鹊原名叫秦越人。

。

师：你知道中医的四大诊法吗？

生2：知道，是望、闻、问、切。

师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。

二、导入新课

师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。 师：齐读课题。

生（齐）：扁鹊治病。

三、初步了解课文，引导概括课文内容

师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生自由读课文）

师：课文中有些词语你是否能读准确呢？

（师出示词语。指名读词。）

师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。

师：齐读词语。

（生齐读）

师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？ 生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因 经过 结果”）现在我们再请人按照老师讲的方法来说一说课文的主要内容。

生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。

师：再请人说一说。

生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。

师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。

师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

四、抓住重点词句，理解人物想法

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。

师：能不能带着这种感情去读。

生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。” 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

（指名读；齐读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？ 生：动作。

师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

师：再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？

生1：蔡桓公很傲慢。

师：你能读出来吗？

生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明。”

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）

师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？

（生读）

师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

生：蔡桓公很自以为是。（师板书：自以为是）

师：那请你读读。

（生读）

师：看到同学们读，我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。

师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓公的傲慢、自以为是，谁再来读读。

（生读）

师：听听有一点感觉了，我们一起来。

（生齐读完）

师：确实是一位自以为是的蔡桓公啊。

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

1．扁鹊心情有什么变化？

2．揣摸蔡桓公的心理？

3．在课本的空白处写出他的内心想法？）

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。（课件出示重点语句： 第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）

师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

（男女生对读）

师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

生1：不高兴。

生2：不屑一顾。

师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。

生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。

生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？

生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。

师：作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？{与扁鹊治病相关的谚语}.

生：固执。

师：有个词叫“固执己见”。（板书）

师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

生1：有责任心。

生2：很高尚。

生3：很爱国。

师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。（课件出示以下表格）

（师引导读病历）

师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？

生：不听别人的劝告，自以为是。

六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。

师：小结激情）为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？

（课件出示学法）

生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。

师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。下课。 附板书：

扁 鹊 蔡桓公

医术高明 自以为是

医德高尚 固执己见

防微杜渐

与扁鹊治病相关的谚语篇二

扁鹊治病预习单

扁鹊治病（学习单）

一、字词大观园

1、我会认。

扁 鹊 蔡 睬 肠 胃 烫 剂 汤

2、我觉得最难写的字 ,我觉得写得最好的字是

3、听写

二、阅读资料： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子

恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知

后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”

（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针

石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，

太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药

熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太

子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起

死回生”之术。

三、我能通过阅读课文，完成下列表格

四、读了这个寓言故事，我想说

与扁鹊治病相关的谚语篇三

《扁鹊治病》简案

《扁鹊治病》教学设计

一、导入

1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药盒、起死回生、杏林春满。

2、今天就来认识这位名医——扁鹊（板书：扁鹊）

3、交流扁鹊资料。

4、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》。

二、通读课文，总体感知

1、自由读课文，读准确，读通顺。

2、指名朗读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？

3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？

三、品读句子，感悟人物

1、课件出示第一自然段，齐读。

2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。

（一）医术高明

A、课件出示（站了一会儿、小病、发展）

B、课件出示（老远望见、只看了几眼）

C、课件出示（a解释病理，可以看出扁鹊医术高明。b不同的症状用不同的方法。）

（二）医德高尚

（1）扁鹊劝了蔡桓公几次呀？（三次）

（2）每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。

A、指名读（两人）

B、齐读。

四、桓公之死，追根溯源

1、既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。{与扁鹊治病相关的谚语}.

a．课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

b．课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！

c．课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

d、蔡桓公听了非常不高兴。

4、扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，用一个词概括。（板书：固执己见）

5、最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？（指名朗读最后一个自然段）

6、你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（后悔莫及）

7、同学们，让我们分角色来回顾整个治病的过程吧。女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。

8、蔡桓公是不是今天发病，第二天就病死了呢？{与扁鹊治病相关的谚语}.

师：那他的病情是怎样恶化的呢？你能用课文中的一些词来说明他病情的变化过程吗？结合表示时间的词，你发现了什么？

四、穿越时空，体会寓意

1、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（指板书：微），由于他讳疾忌医、固执己见导致病情渐渐加深而死的。（指板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），不致于酿成大错，这就叫——防微杜渐。

五、结合生活，迁移运用

学了这篇课文，大家一定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1.对蔡桓公说：

2.对扁鹊说：

3.对自己说：

4.对所有的同学说：

六、布置作业

1、推荐阅读《韩非子》

（《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等）。

2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》

与扁鹊治病相关的谚语篇四

扁鹊治病

扁鹊治病

教材分析：

《扁鹊治病》取材于战国时扁鹊的传说故事，写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴致使了延误病情，小病酿成了大病，并入膏肓。无药可医，故事以蔡桓公这样一个悲伤地结局。警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语

2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，领悟到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

一．导入：

课件出示：妙手回春 对症下药

起死回生 杏林满春

你们知道这几个词语一般用来形容什么人嘛？（神医）今天，我们也要认识这样一位神医—扁鹊（板书可退： 扁鹊治病）

大家跟我一起书写一下。（扁字上面是一个户，要写得扁一些。鹊：喜鹊的鹊，右边是一个鸟字）

大家齐读课题。 你们了解扁鹊这个人？学生交流后，出示扁鹊资料并介绍。

二．设疑读文，感知大意

1. 看题猜意。 同学们知道寓言的题目往往是故事内容的浓缩，你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？

2. 自由读文：让我们带着这些问题一起走进这个寓言故事，要求读准字音，读通课文，边读边思考大家提出的这些问题。

出示词语

敷烫 汤剂 肠胃 蔡桓公 理睬 骨髓

蔡桓公：他是战国时期的一个诸侯“桓”这个字特别容易读错一起多读几遍 理睬与骨髓：这两个词语两个字都是三声。

3．交流反馈

词语会读了，这些问题解决了吗？

谁？ 扁鹊为蔡桓公治病

经过？ 扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。

结果？ 结果蔡桓公死了。

请你根据这几个问题，来说是课文讲了一个怎样的故事？

过渡：课文在时间上为我们理出了一条很清晰的线索，下面请你快速浏览课文1-4自然段，找找扁鹊究竟是怎么样劝说蔡桓公的？蔡桓公又是如何反应的？

三．研读课文，对比阅读

（一） 对比扁鹊表现

扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何劝说的呢？

出示扁鹊三次劝说的语言。

A . “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

B . “您的病已经发张到皮肉之间了，要不治还会加深。”

C. “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1、请学生找到相关的语句，让学生读一读。

2、请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？

①病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。板书：病在皮肤，病入皮肉，病入肠胃 请在朗读中把这越来越严重的病情表现出来吧。

②你还发现了什么？ 扁鹊一次比一次担心

你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？ 出示“恐怕” “还会加深” “更加严重”并变为红色字体。 请你把这样的心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。 请个别学生起来读并评价。

（二） 对比蔡桓公表现

过渡：扁鹊真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么？

A 蔡桓公说:“我的身体很好，什么病也没有。”

B 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

C 蔡桓公听了非常不高兴。

1 、 扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？2 板书：不高兴；很不高兴；非常不高兴（一次比一次差）。（第一次写了语言，第二次写了行为，第三场就只写了不高兴）

2、 学生分角色朗读

下面，就让我们一起合作读一读扁鹊与蔡桓公的表现，老师旁白，男生蔡桓公，女生扁鹊

寓言其实就是这样，内容生动有趣又都很浅显易懂，但是我们仅仅知道它写了什么还不够，还要知道作者是怎么样写的？

请快速浏览这三次劝说的内容，找找他们都是怎么来写的？

（时间——） 劝说 ——反应——离开

板书 ：有一天 过了十来天 又过了十来天

三次劝说在安排相似的情节时，作者都运用了相同的段式结构来写的。

（三） 对照板书，尝试复述

刚才，我们通过比较阅读，认识了扁鹊，也了解了蔡桓公，下面请大家对照板书，试着自己把内容复述一次，在复述的时候，要求能把这三次劝说讲清楚，讲完整，如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。

1、 学生自由复述

2、 请一个学生复述，教师或学生随机点评。

3、 再次同桌说

4、 再请一个学生讲。

三、拓展想象，抒发感想

师：又过了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在这皮肤上的病为何最后却要了蔡桓公的性命呢？

是阿，其实扁鹊也是这样说的，让我们来看，一起读一读。

他悔恨地说道：

在病情还在皮肤上时，在他看来这是“微” 病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从寓言中

吸取的教训。

是啊，还有很多这样的俗语格言也是讲这个道理的，出示（小洞不补大洞吃苦，千里之堤溃于蚁穴）

四 、拓展古文，激发兴趣

我们今天学习的寓言故事《扁鹊治病》出自《韩非子 喻老》

古文中常出现之乎者也，我们平时不容易读懂，但是今天我们学习了这篇古文翻译的白话文，相信就会有所不同了。

出示《扁鹊见蔡桓公》原文中的：

是曰，扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”恒侯曰：“寡人无疾。”

我来读课文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？

我们古文与白话文对比着来读，你发现了什么？（古文语句精炼概括，很有意思） 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来的，如“亡羊补牢，郑人买履等等。感兴趣的同学可以课后找来古今对比着来读一读，感受我们祖国传统文化的魅力。

板书设计：

扁鹊治病

时间——劝说 —— 反应 ——离开

有一天 病在皮肤 防 不高兴

过了十来天 病入皮肉 微 很不高兴

十来天后 病入肠胃 杜 非常不高兴

渐

与扁鹊治病相关的谚语篇五

《扁鹊治病》导学案

《扁鹊治病》导学案

原名：《扁鹊见蔡桓公》 出处或作者：《韩非子》 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠còu理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡

guǎ人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又

不悦。

居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯

又不悦。

居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；

在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓suǐ，司命之所属，无奈何也。今{与扁鹊治病相关的谚语}.

在骨髓，臣是以无请也。”

居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂suì死。

韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。

他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出

富强的计策，但未被韩王采纳。韩非写了《孤愤》《五蠹dù》等一系列文章，这

些作品后来集为《韩非子》一书。

起死回生

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó

国，虢太子恰好患病，病

得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大

事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸

蹶jué” （类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟

子子豹在太子两肋下做药敷疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，

虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。{与扁鹊治病相关的谚语}.

寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简

短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。中国历来有些著名的寓言故事如

等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。

其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰

的故事中悟出道理。

课堂助学单：

1、请同学们默读课文，按照时间顺序，了解蔡桓公的病状，

扁鹊的做法及蔡桓公的态度变化，完成表格。

2、穿越时空的对话

我 ：

蔡桓公：

与扁鹊治病相关的谚语篇六

扁鹊治病

扁鹊治病

（场上5把凳子，摆好）

在春秋战国时期，蔡国有一位善良的名医，叫扁鹊，他医术高明，能治许多怪

病。

第一场 第一次拜见蔡桓公

独白：【场景 蔡桓公宫殿内】一日，蔡国国君蔡桓公的夫人生病了，扁鹊便进宫为她医治。此时蔡桓公正在宫殿内与大臣们商谈国事。扁鹊恰巧经过宫门口，发觉蔡桓公神色稍有不对，心里一琢磨，便知晓了蔡桓公已生病，若不趁早医治，

恐怕危险。于是，扁鹊赶紧求见大王。

侍卫：来者何人？

扁鹊：在下扁鹊，正来给夫人治病，远远观望，发现大王染了小病，希望求

见，并帮助医治。

侍卫（上下打量了一下）：啊，是名医扁鹊，我立即去禀报。

侍卫（弯腰，声音响亮）：报……大王，名医扁鹊求见。

蔡桓公（稍有疑惑）：哦，名医扁鹊！他，不是来给夫人治病的么，怎来求

见寡人了。先传进来吧~

侍卫：是！（面向大王） 退出后面向扁鹊：神医请进。

扁鹊（低头，快步进来） ：在下扁鹊，参见大王。（单膝跪下）

蔡桓公（声音洪亮）;扁鹊找寡人什么事啊！

扁鹊：大王您得病了，得赶快治啊，否则不好办。

蔡桓公（微怒）：哼，胡说，寡人身体好好的，你怎可咒我有病，退下！ 扁鹊（无奈）：那微臣先告退。（慢慢的往后推出去）.

蔡桓公：这些做大夫的，就喜欢给没病的人治病，才显得自己的高明，怎

么连神医都这样。

众大臣：大王所言甚是。

洪大臣：大王请息怒。臣下为大王准备了一席舞蹈，大王请欣赏。献歌舞~~

第二场 扁鹊第二次拜见蔡桓公

独白：【场景：扁鹊家—蔡桓公宫殿】过了十来天后，扁鹊在家一直不放心蔡桓

公的病。

扁鹊（在家踱步、自言自语）：这十多日过去，大王的病恐怕要加深啊！不

管怎样，我还是再去求见一次吧！

独白：于是，扁鹊又一次进宫求见蔡桓公去了。他来到宫殿门口，向侍卫说明来意，请他通报大王。结果，蔡桓公并不领情，不愿见他。扁鹊只得悻悻离开。

而蔡桓公依然沉醉在歌舞美酒当中。

蔡桓公：（面对舞女，击掌叫好）好！跳得好！（面对众大臣，握拳作举杯状）寡人敬众爱卿一杯，喝！（稍顿一顿后）寡人突然觉得有些疲累了（按额头，身体

染病的征兆），摆驾回寝宫！

侍卫：起驾回宫~~

女也退下）

第三场 扁鹊第三次拜见蔡桓公

独白 ：【场景 蔡桓公宫殿内】 又过了七日后，众大臣正在宫内商量、处理朝政（批阅、传阅奏折、虚拟对话模样）。扁鹊突然急匆匆地走了进来。原来他实在

是担心大王的疾病，再次冒死求见来了。

扁鹊（从舞台后方进，面朝观众拜见大臣）：有劳通报大王，扁鹊有要事求见。 大臣甲：扁鹊，你真是胆大妄为，怎么还敢来，难道不怕大王杀了你吗？

大臣乙：是呀，大王已经十分恼怒你了，我劝你还是早早回去，免得自寻死路。 扁鹊：各位大臣，按照在下的推算，这几日大王的病已经发展到肠胃里了。再

不医治就要来不及了啊！到时候，恐将危及江山社稷呀。

大臣丙（发怒，指着扁鹊）：大胆扁鹊！大王此时正在郊外狩猎，身体好得很呢！你一小小庸医，竟然几次三番诅咒大王龙体，到底居心何在？！

大臣丁（怒视扁鹊）：扁鹊，你这江湖术士，若再妖言惑众，休怪大王手下不

留情！还不快快滚蛋！！！

扁鹊（惊愕，少许慌张，焦急，无奈）：哎……那……那在下告退。

第四场 扁鹊第四次拜见蔡桓公 （树、花、假山、摇椅迅速上场；蔡桓公、大臣、侍卫、宫女齐列队上场）

独白：【场景 御花园】又过了五日，扁鹊从宫里行医出来，在御花园里瞧见了正在游园的蔡桓公一行人。可奇怪的是，这一次，扁鹊并没有上前求见，而是悄

悄退到了假山后面。

扁鹊（面向观众 悲戚遗憾的神情）：唉，我现在再求见大王已经没有用处啦！大王这病，刚开始发作于皮肤时用热水敷烫就能治好；后来发展到皮肉，用针灸可以治好；即使病情发展到肠胃，服几剂汤药也能康复；而现在，大王的病已经深入骨髓，发病也就在这几日了。我已是束手无策、回天乏力啦。唉，大王呐~ （说完，

神色凝重退场）

就在此时，蔡桓公突然头痛欲裂，几欲昏倒。

众人:大王，大王！您怎么了？

大臣章：快，快扶大王坐下。（宫女扶大王在摇椅上坐下，众人围拢）

蔡桓公有气无力地说:寡人头痛得厉害！快……快把扁鹊找来。

侍卫：是，大王！我这就去请神医！（迅疾往舞台一侧跑动，喊“神医！神医！”

后回转到大王这里，手势禀告大臣章）

大臣章：大王，神医说，说大王已病入膏肓，他已无回天之力了！

蔡桓公：唉，扁鹊果真是个神医啊！我不听他的话，现在后悔也晚了。

众人：（大喊）大王大王！！．．．．．．

蔡桓公：（断断续续）快！拟旨，昭告天下：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！

（蔡桓公头垂下，死去，身体僵硬）

大臣甲：大王驾崩了！（众人哭喊声）

大臣乙：大王遗命——

大臣甲乙：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！钦此。

刘正茂出示对联：讳疾忌医丧性命！有错不改悔终生！