一年级语文作业检查情况

一年级语文作业检查情况篇一

小学语文科作业检查情况汇总

XX小学语文科作业检查情况汇总

（2011学年第二学期）

3月27日下午第二节课我校语文科组对全校12个班的部分语文作业进行了全面、认真地检查，现对检查情况进行总结反馈。

1．此次作业检查目的

①检查学生作业完成情况：重点检查作业本面、正确率、书写、格式、更正这几方面；

②检查教师布置作业的水平：从作业的针对性、符合课程标准的情况、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查；

③检查教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和是否有鼓励性、针对性的评语等方面检查。

2．此次作业检查类别

一、二年级的听写本、教辅资料（天天100分或黄冈小状元）；三、

四、五、六年级的听写本、作文本、教辅资料（天天100分或黄冈小状元）。

一、一至二年级的作业情况：

1．主要优点

①学生的作业总体书写比较认真，教师批阅规范，能做到全收全批； ②有些老师还能结合学生的年龄特点，分别用红花和优字印章以及短语予以鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣；

③学生能及时更正，并且能保持整洁的本面；

④在学生的写字习惯方面，老师们都花了不少心思，费了不少力，孩子们已初步养成了良好的习惯，学生作业普遍纸面整洁，格式规范，书写工整，跟老师的工作细致到位分不开，也跟老师本身的基本功扎实也分不开，这几位老师的字都非常漂亮，对学生起着潜移默化的熏陶作用。

2．存在问题及建议：

①要继续重视一年级学生规范作业的指导，重视拼音在四线格中规范书写；

②二年级应该在重字词的基础上加强说话写话的训练、初步引导学生注意作文格式的学习，如开头空格、标点符号的运用等；

③部分教师（包括高年级）不善于在学生的作业本上使用鼓励性、针对性的评语。其实评语也是老师与学生沟通的途径，评语应该与学生平时的行为、思想动向、课堂表现结合起来，这样才更有说服力更能有效的帮助学生进步，如：“如果你上课更认真点，相信这道题肯定难不倒聪明的你！”这样的评语会比“你上课要认真听讲！”更能让学生乐于接受；

④希望老师们从孩子的认知水平出发，科学、合理地布置家庭作业，避免作业量太多且机械重复，否则会导致适得其反的效果。

二、三至六年级的作业情况

（一）听写本和教辅资料方面

1．完成情况

①学生作业数量合理，教师批阅规范，且能做到细致、及时； ②学生有较规范的书写格式，作业纸面干净整洁、书写工整，正确率较高；

③学生作业能及时更正；

④作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。

2．存在问题及建议：

①个别班学生更正后老师没有认真复查，还有个别学生没有及时更正，或是圈了错字没有改；

②缺乏鼓励性的，有针对性的评语；

③学生互改后，老师也要及时收上来检查是否正确；

④中高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅

读文摘的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。

（二）作文方面：

1．批改情况

每位老师均有很强的责任心，进行认真及时的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议。改作确实是一项很累人的事情，但工作所需，我们还是应该认真对待。我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。所以我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语，首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布局是否得当，叙述是否生动，最后是病句错别字。如果要详批，就至少从这五方面中三个方面进行考虑。

总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。先说中年级的作文，对于作文刚起步的孩子，能有一个完整的结构，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引导。老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章写具体。细读作文，发现有些教师的批改特别认真，横批与眉批处较多且写得较中肯，非常关注学生用词的生动性，构思的巧妙性。

高年级的学生有了一定的作文基础，文章大体语句较通顺、流畅、条理清楚，叙事生动具体，读后感感受真切。部分学生的文章还能做到构思巧妙、立意新颖、想象力十分丰富。还有高年级的老师还注意培养学生的自改和互改的能力，老师们采取了多生互批的方式，使学生的主动性体现更明显。学生学会评作文，自然是建立在懂得如何去写作文的基础之上的。习惯中作文批改到老师的批语就结束了，学生本身对我们提出的意见或建议又是如何想的呢？他们真的能接受我们的批语吗？作文的目的是提高学生的写作水平，所以不能停留在老师个人对文章的定论中。

2．不足与建议：

①对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；还有对于小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修改！第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字；

②每个班仍有一小部分学生，作文能力较弱，中年级的构段、篇幅、语言的通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方面还是应该加强指导；{一年级语文作业检查情况}.

③有些老师的批阅过于粗糙简单，学生改了之后老师没有认真批阅；

④还是在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷。

让我们一起集思广益，共同努力，不断提高！

一年级语文作业检查情况篇二

小学作业检查情况反馈

小学作业检查情况反馈

2016.3.30{一年级语文作业检查情况}.

语文

一年级

本次检查的是《拼音本》和《听写》，整个年级总体评价是优秀。

《拼音本》：每班都是要求学生写四个生字，组两个不同的词语，学生书写工整、美观，教师批改认真，有等级，并且在作业本的封面盖有奖励性印章，有些作业教师还有鼓励性的语言。不足之处有：个别老师没有跟踪学生订正的错误，虽然让学生改正，但并没有检查学生是否订正，且订正的格式不够工整、美观。 《听写》：学生完成非常认真，正确率高，教师批改认真，做到了每课一批，有等级和鼓励性语言，并要求学生将错误进行订正。

二年级

二年级学生作业认真，解题能力强，能按量完成老师布置的作业，大部分学生书写工整，写话内容丰富，篇幅较长。教辅资料不统一，但训练到位，学生解题能力强，孩子作业态度特别认真。

教师工作努力，作业全收全改，很负责很用心。每小题一小勾，态度真好。错题会圈出提醒改错。不时有鼓励性语言给以肯定。

建议：1、教辅练习册题量大学生书写要加强。

2、错题建议让班干部帮助检查，减轻老师工作量。

三年级

三年级的作业检查作文是重点。低年级抄写词语也很重要，所以这次检查作业我看到了三年级老师们认真负责的工作态度、学生们积极向上的学习面貌。三年级老师对学生的作业要求严格。绝大多数学生的作业书写工整、虽然年级小可还是争取美观；老师对于书写美观的孩子给予了及时的评价和鼓励。

通过这次检查，看到了很多值得我们学习的做法。例如：三（1）班的作文，老师对作文的错字、标点、好句、整体把握都做了详细的评价总之，三年级语文老师有这样认真、严谨的态度，学生才有点点的进步。

四年级

这次作业主要检查了四年级的“作文”“读书笔记”“教辅”，总体而言，学生作业完成质量高，整洁美观，各科任老师工作负责，批改很用心。

就作文而言，均写了2篇，老师对文章都有仔细的圈点，有效的眉批，总结性评语写得较有针对性。

建议：1、对书写不是很好的作业严格要求重写；

2、考虑读书笔记全年级各班是否能统一要求，并适当增加课外阅读部分。

五年级

作文方面：都写了2篇，教师已改1篇，教师批改认真。

建议：1、继续加强学生的字体；

2、班级之间互相协调，合理布置学生的读书笔记，篇数的差距不要太大。

经过这次作业检查，我真切地体会到了五年级几位科任的认真和负责，他们能根据自己班级学生的个性特点布置个性作业，十分用心。

六年级

作文方面：都写了2篇，教师已改1篇，教师批改认真。教师评价细致。 其他作业批改认真。

六年级老师教学有方，在作业布置上能够协调一致，学生作业认真，书写整洁。在作文和读书笔记方面，老师们有自己个性化的评语和评价方式，值得我们借鉴。

数学

一二年级

学生能按时完成作业，能够按量完成，做到有错就改；大部分学生能够做到认真书写，字体比较端正，个别学生没有改正错题，字体也比较潦草；大部分家长都有在作业本上签名。

教师做到全批全改，认真批改，用心对待，每小题一勾，有做错的题目用圈或者在错题旁边写个“改”字让学生改正过来，用“星星，好聪明，好，你真棒”等鼓励性印章，有评价等级和日期等。

建议：1. 低年级的学生字体需要加强。

2. 督促个别学生改正做错的题目。{一年级语文作业检查情况}.

三四年级

亮点：

1、 三四年级数学老师们布置的家庭作业都非常及时，数量也比较适中，因此大多数学生完成得比较好。总的来说，学生的作业书写认真，字迹清晰端正，尤其是四年级的学生做得更好一些，这说明学生们学习数学的态度是热情的、用心的；

2、 老师批改作业都能做到全收全改，而且批改及时、认真、细致，经常会在作业本上写下一些鼓励性的评价文字，甚至会写一些学习方法或解题方法上的建议；

3、 在错误作业的处理上，老师们都会用一些特殊的符号或文字给孩子提醒，要求学生认真及时改正；

4、 这次检查有许多学生作业本总给人一种眼睛一亮的感觉，优秀的学生作业真的是越来越多了。

建议：

（一） 个别后进生的作业在书写和格式上可能还要多花一点时间指导；

（二） 加强严谨作图的习惯培养。

五六年级

本次检查从整体上看，学生大部分书写认真，字体工整，书面干净。老师全批全改，批改有日期、有等级，同时错题有订正，个别老师在批改时有评语。

不足：

1、个别学生字体潦草，本子不整齐。

2、个别班级作业设计没有梯度。

3、个别学生作业错题没有订正。

建议：

1、作业设计要体现创新能力，数学作业题要有一定的量，体现灵活性、有梯度

2、作业书写字体要工整、规范。

3、错题要订正。

4、批阅时发现学生有错误要及时用红笔或其它方式指出来。

一年级语文作业检查情况篇三

一年级语文科教学常规工作检查情况小结

一年级语文科教学常规工作检查情况小结

莫春蕊

2015年6月24、25日，雷鸣镇中心学校教导处组织语文教研组对全体语文教师教育教学工作进行了一次认真、细致、深入的检查，现把一年级语文学科的检查情况总结如下：

教学设计

优点：

在本次教学常规检查中，一年级语文组全体教师都能做到按时编写教案，并且做到以一课为单位、积极地撰写教学设计。其中教学流程清楚，教学环节完整。关键备注按要求写，体现出如何突破重、难点，如何落实教学目标等内容。教学反思能从课堂教学得失、教学方法的运用、学生的课堂表现等方面进行，有助于提高个人的语文教学水平。写得较好的老师有：王梅花 王春燕 刘远幸。

不足：

个别老师的教学设计内容不够丰富，教学反思针对性不强，还有个别老师的教案过于简单。

二、作业

基本情况：

语文组全体教师都能认真及时地批改作业，批改符号统一规范，个别教师采用微笑表情的符号形式奖励，如：吴爱南 蒙海梅 陈丽宁。大部分班级都能及时把本班所有作业送到教导处，这方面较差的是北

斗小学一年级，全班有七位学生，交上来的作业本只有两三本，而且破损不堪，学生书写不工整，教师批改不认真，不规范。

优点：

1、大部分年级的作业能按照学校的要求去做，作业份量适中，学生完成良好。每次作业能突出训练的重点，训练的内容较广泛，有针对性。较突出的是：王梅花老师根据一年级的教学特点，生字抄写作业除了生字生词抄写外，还另外设置生字笔画笔顺抄写本，加强学生的基本功训练；刘远幸老师注重学生的语言训练，专设字词句作业，抓住每一课的重点词语进行说话写话训练；吴燕老师在教学过程中突出写话训练，共有十多次，内容丰富，有用词说话，我会连，连词成句，把句子写完整，读文回答问题等，形式多样的训练，促进了学生的读写能力。

2、教师批改态度认真，批改及时，大部分教师能指出学生做错的地方。较好的老师有：王梅花 吴春蕊 王春燕 刘远幸 吴燕 陈丽玲 陈丽宁 蒙海梅 吴爱南。

3、教师用各种形式对教学效果进行检测，特别注重单元，期中期末测试的检测，这方面做得最突出的是王梅花老师，共测试20次，其次是王春燕 刘远幸 吴燕等老师。{一年级语文作业检查情况}.

3、绝大部分学生作业的格式统一，书写质量较高，正确程度也较高，对做错的地方能及时更正。

不足或建议：

1、各班中都存在一小部分学生字体书写不够工整。建议各教师

要多提醒学生，努力抓好学生作业的质量。

2、在作业中，大部分教师都不能重视给学生写一些鼓励性的语言或者用符号表示等。

三、其他材料

大部分老师都能根据中心学校的工作安排，按质按量完成教育教学任务，且收集了材料。工作认真，材料准备较齐全的老师有：王梅花 吴燕 陈丽宁 蒙海梅 吴爱南。

总之，这次的常规检查使我们感到教学常规要关注并致力于教师的成长，激励教师创造热情，鼓励教师进行教学创新、常规创新，实现师生双方的可持续发展。

一年级语文作业检查情况篇四

语文作业检查反馈

语文作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学语文教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。五月一号至六月二号，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级三班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师{一年级语文作业检查情况}.

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家

庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。

一年级语文作业检查情况篇五

小学语文作业检查小结

小学语文作业检查小结

1、小学语文作业检查小结

上周，教导处对我们语文老师的教案和作业做了一次检查，先说教案，22位语文老师采用的打印教案，1位老师采用手写备课，大多为详案，总的来说情况良好，大多数老师能根据自己学生的实际情况，对下载教案有所修改、删减、圈点、批、划，并能在课后进行有价值的反思、小结，但也有个别老师的教案崭新如初，几乎没有使用过的痕迹，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想这样的下载教案到底有没有使用价值，既然是下载教案，就要下载有借鉴作用的，有很大利用价值的。在这方面，练肖艳的教案的利用价值大。我们在座的老师们除了一年级语文老师外，其他老师都是第一次使用北师大教材，一个轮回还没达到，接触的课文对自己来说都是新课文。如果说下载的是别人经过深入钻研后备出的高质量或名师的教案，那无疑对我们使用北师大教材就有很大的参考利用价值了，更是拓展了自己的专业视野。所以，下学期希望老师们下载教案时还是要学会筛选!

再说作业，因为是复习阶段，考虑到学生要用作业本进行复习，所以没有对作业进行全面性的检查，只抽查了一套课堂作业本和作文本。检查为三方面来进行：一是书写，二是作业布置形式，三是作业的批改。

从书写来看，只要老师对学生只要有书写要求，学生的作业书写就不一样，有的班学生作业本书写好，薄本整洁干净，本子角没有卷的，而有的班本子封面可以乱涂乱画，翻开里面字迹潦草。其实，老师们只要对学生的作业要求细一些，更加严格一些，学生的书写水平和整洁方面是可以提高的。

从课堂作业布置来看，其内容、形式应该符合年级特点，低段侧重于字、词、句，而中、高段应侧重于对课文内容以及阅读的关注了，如果在中段的作业本上，字词抄写仍占作业布置的几乎一大半，那在形式上就有失偏颇了，几乎可以说是停留在低段水平上。这次检查在课堂作业布置内容及形式上，做得好的老师有管红英、罗蝶、周静宁、曾红阳、谢崇英、练肖艳、史琳、杨静、周慧。在作文内容及形式上做得好的有沈庆蓉(15篇)、曾红阳(篇篇有提纲)。

从作业批改来说，先说对课堂作业的批改，大部分老师能够写清楚批改日期，实行等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。但在评语方面几乎没有，不知道我看漏了没有，有的只是“重写”这样的字眼显得惜言如金。在鼓励性评语方面可能老师们觉

得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生交流沟通的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心写。内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。比如，以前看曾晋的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么知识他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。平时我们的工作全体性的居多，真的有时间和学生慢慢细细的交流吗?作业评语就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些，学生会亲其师更信其道，希望在下次的作业检查中能看到新的起色。

再就是说说作文批改，在开学时学校出台的《北站小学各学科作业布置与批改要求》中，针对作文批改，是这样说的“作文的评价要本着多批少改的原则。除了每篇都要写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语，作文应在下次布置作文前处理好发给学生，不得拖拉。”对照这几项，在这次检查中，我觉得做得不太好的地方是个别老师时间安排上前松后紧，怎么看出的呢?前面二、三篇作文还有老师的评语，后面几篇只打等级，不写一个字的评语了。做得不太好的第二点是有的老师的批语指导性针对性不强，几乎都是套话，而且缺乏激励性。

现在的作文要求大体上文通句顺就可以了。所以在批改上我们要注意从谋篇布局方面写批语。首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布置是否得当，叙述是否生动，最后才是病句错别字，批语至少应从五个方面中的几个方面进行考虑。在批语的指导性或激励性方面做得比较好的老师有史琳、陈广洁。史琳老师的批语很精彩，都是点睛之处，一语中的，足见老师批改作文时所下的功夫。在这次检查中，发现学生之间互相写作文批语这种方式，这非常好，但不可以成为作文批改方式的主体。作文布置了老师就要有检查，就要有批改，就要有讲评，这三者是合而为一的。像谢崇英和史琳做得好，学生评了后，老师还要评，从老师的评语中，学生提高了自己的写作水平和评价水平。

以上是这次期末教案和作业检查的情况，不当之处请下来与我沟通。

2、小学语文作业检查小结

优质课堂练习与回家作业设计，不仅能够强化学习重点，提高学生的记忆，更能够反馈课堂学习效果，便于教师对教学作出适当调整。所以，作业的布置、完成、批改是教学不可缺少的一个环节。

在本学期期中考试后，对全校教学班的语文的书面作业进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生具有良好的书写习惯和学习习惯。

1.具有良好的书写习惯，书写认真、规范。

此次检查发现，老师注重学生书写习惯的养成，学生书写质量整体较好，不管是描红本、生字抄写本、词语抄写本、课文抄写本、练习本还是高年级的作文本和默写本，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范，有的学生书写的汉字还有笔锋、结构匀称。

2.具有良好的学习习惯，作业本干净整洁。

此次检查还发现，无论是低年级、中年级还是高年级，各班学生都养成了良好的学习习惯，作业本封面干净整洁，上面的信息清楚可见，里面的页面没有卷角，从外部看，就像是新本子一样。作业页面干净，没有本子乱涂乱画，都能保持清洁。

二、教师做到布置作业有分层，批改作业有规范

1．教师布置作业有分层。

由于特殊学生差异性比较大，所以不是所有的学生都有统一的学习目标、学习过程，所以在作业环节，老师为学生设计了分层练习，将个别化进行到实处。比如高年级的练习，有的以问答题的形式，有的以填空形式，还有的抄写问题与答案„„总之，老师在设计学生作业上，准确地把握了学生年龄特征和最近发展区，依据学科训练的重难点设计作业。

2．教师批改作业有规范。

在此次检查中发现，每一位教师对于学生的作业都做到仔细批改，不漏掉任何错误，及时让学生订正，再批改。批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期。在评价方式上，形式多样，部分班级老师在等级评价的基础上，还为学生送上红旗、笑脸、五星等鼓励符号，主要体现在低年级作业批改上。

可以说，不管是低年级还是中高年级，每个班级的每一本作业本都是老师与学生互动的痕迹，从这些作业可以看出，老师们非常认真地对待学生的作业。特别是低年级和中高年级的个别同学，不会自己独立写字，老师就把每一天的作业自己先用红笔写一遍，再让学生描红，整本作业本都是红色字迹与黑色铅笔的重叠。

两点建议：

1.高年级同学的作业量要注意数量的控制，避免学生做重复训练。

2．中年级的作业还停留在抄写上，应该适当加入练习题，便于学生思维能力的提高。

3、小学语文作业检查小结

作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。

按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。作业检查侧重如下几个方面：

1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本

2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。

3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。重点则是基础训练和中高年级作文批改。

4、学困生跟踪检查。

我和薛云、胡家琴负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。

一、优点及创新之处：

1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。

2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。

一年级语文作业检查情况篇六

写话作业检查情况 一年一班

写话作业检查情况

一年一班 李楠

一年一班写话作业截止2016年11月21日，共完成四篇，分别是：“美丽的校园”、“观察图片，讲一讲图中的小朋友在做什么？”、“我说我家”、“给**做生日卡，送上一句话”。

前三篇写话，先是学生在红签汉语拼音上初写，教师批阅。从格式、标点、语句是否通顺等方面做了详批后，学生进行更改，改后再进行批阅，确定没有问题了，最后让学生在蓝签汉语拼音上重新抄写一遍，教师最后一次进行略批。