《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告

《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告篇一

学校文化建设的内容与途径研究

南漳县肖堰镇大坪完全小学

《学校文化建设的内容与途径研究》开题报告

(2013-01-07 )

一、专题研究与实验的价值

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，加强校园文化建设是一种环境教育力量，以充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用。通过引导、灌输、熏陶、感化、激励等达到育人的目的，形成校园物质和精神文化完整体系。

二、专题研究与实验的主要内容

（一）、抓好校园物质文化建设。

校园物质文化，主要是指学校里的教学设施，生活资料，校园的花圃、树木、道路等其他环境。努力打造适应新时代要求的新型学校。

（二）、塑造良好的校园制度文化。

依据党和政府的有关方针、政策等，结合学校实际充分发扬民主，建立健全的学校规章制度。

（三） 、建设良好的校园精神文化。

校园精神文化具体体现在校风、学风、教风、班风和人际关系上，在诸方面的建设上着力研究，形成和谐校园。

三、课题实施条件:

我校虽然是一所农村小学，但是一直注重校园的建设，先后被授予南漳县书香校园示范学校，南漳县平安校园合格学校，南

漳县师德教育先进单位，南漳县后勤管理先进学校，南漳县五好关工委，南漳县卫生合格学校，学校韩萧 同学获得2012年襄阳市美德少年。为本课题的研究提供了一个很好的校园大环境。

学校有浓郁的课题研究氛围，有一整套教育教学科研管理的制度，学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验。课题组成员有较高的研究能力和水平，其中俩人是襄阳市骨干教师，三人是南漳县师德模范，多篇论文在国家、省、市、县级获奖，课题组全体成员有强烈的工作责任心和事业心，为本课题研究实施提供了师资保证。

学校是明德工程项目学校，为了本课题研究，学校相关的资料比较丰富，在教学设备上能满足广大师生需求，由于具备了这些条件，使这个课题具有了可行性和操作性。

四、课题研究的实施过程

1、任务分工:

李永国:课题项目管理与经费落实。

周德继: 全面负责课题项目,进行开题论证，撰写开题报告，并进行中期评估报告和结题报告的撰写。制定课题研究的工作和管理制度，相关问卷调研。

陶茂雄:负责开展班级文化的研究，组织学生活动。

都廷权:小学校园文化建设内容与途径的研究在教学实践过程中的运用，课堂教学如何有效为学校校园文化建设服务途径研究。课题研究成果收集、材料搜集整理、组织学生活动。

杨万律:网络管理员，对本课题进行网络管理。

宋远方 郑莹:调查在该课题研究之初，校园文化的现状、师生理解情况以及对研究过程中进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。收集课题组活动情况过程性材料。

2、课题研究实施步骤

1、准备阶段(2012年7月至2012年12月)

(1)收集近期有关理论资料。学习有关的理论，树立先进的教育思想观念，为实验提供依据和指导。

(2)成立以课题研究领导小组和课题研究组。

(3) 召开课题组成员座谈会，制定实施计划，提出具体的研究方向与方法。

2、实施阶段(2013年1月至2013年12月)

第一阶段(2013年1月至2013年3月)

实验任务:

(1)清楚课题研究的基本内容，学习相关资料，拓宽视野。

(2) 课题组成员制定个人课题计划，提出自己研究的方向与方法。

实验方法:理论学习，制定计划等。

成果:每个人的详尽的实施计划。

第二阶段:(2013年4月至2013年8月)

实验任务:

(1)以构建校园文化为主题进行德育实践活动课的评比活动。

(2)班级文化建设的研讨活动。

(3)校园环境文化的建设工作。

实验方法:课堂教学评比、研讨法等。

成果:课堂资料的征集 班级文化建设研讨的结论 校园环境文化建设的图片展。

第三阶段:(2013年9月至2013年12月)

(1)校园文化艺术节活动。

(2) 信息技术方面、科学方面与教育教学进行整合，达到在活动中打造特色。

(3)课题组成员撰写有关论文。

实验方法:特色活动等。

成果:校园文化艺术节精彩回眸集 ， 论文。

第四阶段:(2014年1月至2014年8月)

(1)课题组召开阶段性研讨，旨在实验的基础上，选出具有代表性的论文，也就是来自于实践的途径与方法进行研究、探讨和交流。

(2)向省教育厅“五项专题”研究与实验工作管理机构申请结题。

(3)校园文化方面的论文或者案例征集。

(4)教学观摩和研讨活动。

成果:教学案例 论文集

3、结题阶段(2014年9月—11月)

课题组成员总结，学生典型总结、课题目标与效果全面总结。 发挥广大师生潜能和教育资源优势，课题组成员对子课题研究的所有相关材料和信息进行加工整理，写出经验总结和结题报告。课题组根据以上的总结，写出综合性的实验报告。

五、 预期课题研究成果

1、本校的校园文化建设工作逐步形成体系，打造具有鲜明特色的校园文化，优美、和谐、高雅、大气的校园环境，成为师生学习、工作的理想之地。

《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告篇二

“学校活动文化建设的内容与途径研究”课题研究方案2013年春季修定版第四版

“学校活动文化建设的内容与途径研究”课题实验方案

荆门市掇刀区麻城中学

一、研究背景

1．新时期教育环境下学校发展的需要

青少年思想道德教育是学校教育的基础工程。丰富多彩的校园文化活动,是德育工作的有效载体,是提高学生道德水平，实现学生自我教育的重要途径。

学校活动文化建设是校园文化建设的重要组成部分，它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人；它是智能发展的超越，不仅仅具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。伴随素质教育的深入开展，新课改的有效实施，校园文化建设在传承的基础上也面临着挑战。只有适应时代的需要，适应当今的教育背景，与时俱进，校园文化才能焕发出新的活力和魅力

2．校园文化建设的学校历史背景

麻城中学建校于1937年， 76年中积淀了浓郁的文化气息，素有“荆潜路畔一枝花”之称。麻城中学是获省政府表彰的39所乡镇中学之一。原湖北省副省长韩南鹏、教育厅副厅长朱定昌、中国人民解放军装甲兵副司令员邓家泰将军曾多次视察学校并亲笔题词，对学校的教育教学工作给予了充分肯定。麻城中学秉承“传承文明，塑造理想”办学理念，形成了“全面发展，素质至上”的办学特色。学校占地60亩，建筑面积23358平方米，教学区、生活区、运动区三区分立，布局合理，整齐划一。学校注重育人环境的改善，实验大楼、阅览室、微机室、多功能阶梯教室、远程教室、现代化食堂、学生公寓等教学与生活设施一应俱全，具有较高的办学条件和办学水平。为开展丰富多彩的校园文化活动，进行学校活动文化建设研究提供了厚重的历史人文基础。

二、课题的提出

1．是全面推进素质教育的有效载体

随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是“育人”,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。研究表明，人的身心发展依赖三个因素：遗传、环境和教育。环境能影响人的发展，而学校教育借助于一个特殊的、经过人们加工创造出来的校园环境，对人的影响更大。当前，我国教育很少重视隐性教育功能，有的学校不顾学生的生理、心理、智力、体质等特点，忽视德、智、体、美的全面发展，或重理轻文、或专业狭窄、比例失调，甚至有的学校教育方向发生严重倾斜，过分强调学生的考试成绩和升学率，随意增加学生的学习负担，致使学生产生了厌学情绪。校园活动的各个层次、各个方面都蕴含着巨大的育人力量。在课堂教学活动中如何引入有启发性的课堂提问,在课外实践

活动中如何融入更多的德育理念,对于每一名教育工作者而言都是值得认真思考的问题。事实证明,德育的有效形式往往隐藏在日常的校园活动中,深刻的教育思想可以通过细节传递,优秀的品德可以通过细节养成。有效开展青少年德育工作,应从细微处入手,从最简单的事情抓起,让学生从一点一滴的小事中体会到做人的基本道理,在潜移默化中养成终身受益的良好习惯。这是促进学生健康成长最有效的方式。

2．是全面贯彻党的教育方针、培养创造性人才的需要

社会的发展，改革开放的形势，向学校提出了培养具有灵活性的、能适应社会需要的通才的要求。进行这种通才教育，没有丰富多彩的校园文化作支撑是无法实现的。因此，现在不是要不要研究校园文化的问题，而是要很快赶上去，改变不研究或很少研究的现状。因为研究校园文化，不单纯是为活跃校园生活，更主要的是加快教育改革步伐，推进实施素质教育的现实需要。

成人成才，现已愈来愈成为当代青年学生普遍的心理欲求和价值取向，校园文化作为成人成才的主要环境之一，日益表现出重要性。在市场经济条件下，社会对人才的标准，除了必备的专业知识和实干本领外，还需具备诸如交际、娱乐、审美、创造等方面的综合素养和实践能力。而这些很少能从传统、正统的教育中获得，必须通过课内、课外的长期锻炼逐渐得到。因此，研究校园活动文化是全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设人才的需要，学校教育者和管理者在重视知识教育的同时，要不失时机地加强校园文化建设，丰富文化活动内容，寓教于文，寓教于乐，不断优化育人环境，使我们的校园既成为学生的求学场所，又是陶冶情操、获取能力的乐园。

3．是促进建设文明校园的需要

社会主义精神文明建设是一项任务艰巨、规模宏大的社会性系统工程。对于学校来说，培养社会主义新人是光荣使命，也是全面贯彻党的教育方针的一项战略任务。所以，研究校园活动文化的另一个价值在于：通过建设优良的校园文化，形成健康、向上的校园气氛，再通过源源不断地培养和输送人才，将学校文明辐射到全社会，从而推动和促进社会主义精神文明建设。

4．是结合学校实际情况，促进学校建设发展的需要

我们麻城镇气候怡人，环境优美，土地肥沃，水源充沛，自然灾害极少。作为湖北省石膏工业重镇，形成了围绕石膏开采及深加工的工业体系，厂矿企业较多。由于自然条件优越，工业发达，一向是外来务工及搬迁人员流入的集中地之

一。目前，我镇外来务工及搬迁人员已占全镇总人口的一半，他们已成为推动我们麻城镇经济腾飞和社会发展的生力军。他们中的大多数携全家在此工作生活，有的置业定居半工半农，成了完全意义上的麻城人。现在，约有400多名外来务工人员子女在我们麻城中学就读，已占了我校总人数的三分之二，其余的孩子也几乎是本地农民的子女。无论是社会环境、家庭氛围还是遗传素质都与市内孩子有比较大的差异。以前学校办学水平不高，办学没有特色，更谈不上文化、理念的引领，核心价值观的建立。为了进一步提高学校的办学水平和教育教学质量，

使学校办出特色、办出水平，秉承着“让每一个学生都得到尊重和发展的办学理念”，本着“育人为先，做人为本，学有所长，和谐发展” 的办学思想，积极建设有特色文化的学校已经成为全校教师和学生的共识。我们期望通过本课题研究提高教师的认识和教育能力，促进健康良好的校风、教风、学风的形成，实现教师、学生、学校的共同发展。

四、理论依据

1．教育学理论依据

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们可以通过校园活动文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展

2．心理学理论依据

校园文化建设是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，蕴含着一种潜在的力量，建设校园文化就需要有形的载体，而这个有形的载体就是活动。马连卡科曾经说过：“只有一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的坚忍不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。”学校应当把适合师生身心健康和发展需求的活动作为校园文化建设的有效载体，通过活动来显现文化、弘扬文化。

3．美学理论依据

创造一个优美的人文环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。{《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告}.

五、研究目标

力争经过2年的努力，探索出初中校园活动文化建设的内容体系，目标体系，以及具体的实施途径与方法。 六、研究内容

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。 因此，校园文化活动要充分发挥团组织、党支部的领导和组织作用，适度地开展一些丰富多彩的校园文化活动。

校园文化活动内容要丰富，要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针，紧扣时代脉搏，把弘扬和培育民族精神、文明素质教育，遵守中学生守则和日常行为规范教育，良好心理品质的培养和社会主义荣辱观教育作为主要内容。

校园文化活动形式要多样，课内与课外、校内与校外要紧密结合，以参观访问、文艺活动、体育活动、科技活动、志愿者活动等为载体，开展向校外延伸。既要有思想性的和知识性的，又要有娱乐性的和实践性的。还有必要设置些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与。

总之，文化活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。做到寓教育于活动之中，达到活动育人的目的。同时使学校形成积极向上、健康文明、团结和谐的校园环境。

七、研究的原则

1．科学性原则

在研究工作中，对学生现状的调查，必须是真实、客观的；在研究过程中必须贯彻“三实”（实事求是、踏踏实实、讲求实效）的原则。

2．理论先导原则

先进的教育行为，来源与先进的教育思想。先进的教育思想，必须以现代教育理论为指导。因此，在本课题的研究过程中必须首先引导教师学习现代教育理论，用教育理论指导、规范课题研究工作。

3．协调性原则

本课题研究采取“研训管”一体化的原则，它把教育科研、学校发展、教学管理作为一个工作的整体，即在学校发展中，通过组织教师参与校园活动文化建设的，形成学校发展的特色，所以在本课题的研究过程中，各部门必须协调一致地开展工作。

4．超前性原则

教育是面向未来的事业，必须为了使教育更好地服务于社会的发展，该项研究所确定的研究目标与适应未来教育发展的要求。

5．主体性与主导性相统一的原则

在校园活动文化建设中，学生是校园文化的主体，教职员工是校园活动文化的主导者，领导是校园文化的倡导者。要把师生员工看作是学校生活的主人，是校园活动文化的建设者。只有把主体性与主导性起来，才能调动他们参与校园活动文化建设的积极性，在参与建设中受到良好熏陶和教育。

八、研究的方法

1.文献研究法：搜集、整理和运用现今国内外与本课题相关的教育教学理论，学习新课程理论，掌握新课程理念。在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2.调查研究法：在师生中开展调查，对照校园文化建设要求，反思我们的办学特色，为课题研究提供充足的事实依据。

3.行动研究法：主要运用行动研究法研究农村初中特色建设的内容、形式及价值，寻找促进全体师生共同和谐发展的特色初中建设的途径和方法。边学习边实践、边探索边反思总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

4.经验总结法：在实践中对已经获得良好效果，并具有一定创新意义的教育活动进行回溯研究，做出系统总结。

九、研究的步骤

（一）准备阶段（2012年5月—11月）

1.收集课题研究相关资料，为课题的实施寻找理论依据。

2.课题组成员研讨会，制定课题研究实施方案，上报上级课题组

（二）、实施阶段：（2012年12月—2014年9月）

1.2012年12月-2013年6月

①调查在课题研究之初，学校开展文化活动的现状以及师生理解情况为研究的顺利进行提供事实性依据；

②制订课题具体的研究计划；

③进行课题研究。

2.2013年7月-2014年9月

①进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，

②撰写中期研究报告，接受有关专家中期评估。

③完成课题的相关论文和调查研究报告

（三）结题阶段：（ 2014年 10月- 2014年 12月）

全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。

十、组织机构

1.领导小组：加强实验工作的领导与管理，成立课题研究领导小组

组 长： 汪昌新

副组长： 邹同文

课题组成员：杨冬 孙家洲 王在廷 廖 婷

2.研究组成员及分工

邹同文：课题总负责人，主持课题研究，负责组织教师学习相关理论，指导、调整、协调课题组成员的研究过程；制定实施方案，进行中期评估报告和结题报告的撰写；制定课题研究的工作和管理制度，进行相关问卷调研。

杨 冬：负责宣传教育类活动（以形势政策、爱国主义主旋律教育为主要内容的各种报告、讲座、媒体宣传等）的研究及成果收集、材料搜集整理。

王在廷：负责传统类活动（如即知识讲座、辩论赛、讲演赛、各种征文比赛、读书工程、体育节、学术讲座等）的研究及成果收集、材料搜集整理。

廖 婷：负责社会实践、社团活动、社区文化活动、心理咨询类活动的研究及成果收集、材料搜集整理。

孙家洲：调查在该课题研究之初，校园活动文化的现状、师生的理解情况以及对研究过程中进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。收集课题组活动情况过程性材料，负责对课题组成员进行理论方面的培训，协助写好中期评估报告和结题报告，整理和管理课题研究档案。

十一、课题研究保障机制

《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告篇三

《特色校园文化建设的研究》研究工作报告201606

《特色校园文化建设的研究》

课题研究工作报告

2015年5月——2016年5月，我校承担了山东省教育科学“十二五”规划重点课题——《特色校园文化建设的研究》的课题研究。根据课题研究计划，我校成立了由王衍杰校长为课题组长，以分管校长、中层干部、教研骨干和优秀班主任、学科教师为主要成员的课题研究小组。成员中既有具备丰富教育管理经验的学校负责人，也有20多年教育教学经验的小学高级教师和中学高级教师，还有青年教师，成员比例结构合理。一年来，我们遵循“学习培训，提升素养——修订教材，形成体系——编印读本，滋养心灵”的工作思路，加强对校园文化建设课程的培训与学习，加强课程管理，构建了学校校园文化建设框架，拓展了学校全新的育人环境。现作课题研究工作报告如下：

一、课题研究工作的主要过程和措施

（一）调查学习，形成课题

为提高课题研究的针对性和实效性，我们开展了学生问卷、教师讨论、家长座谈等多种形式的调查活动，充分了解师生对农村小学校园文化建设规划必要性的认识。我们还学习了山东省教育厅2005年颁布的《关于加强中小学校园文化建设的意见》，对其中明确指出的：“中小学校园文化是由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，校园文化表现一个学校

精神价值取向，表现一个学校的校风校貌，是具有强大引导功能的教育资源。”有了更详细的了解。

通过交流我们认识到，小学校园文化是整个社会文化的重要组成部分，是社会主义精神文明的重要内容。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会、示范家庭，积极推动整个社会精神文明建设。加强校园文化建设也是全面提高教育质量的需要，加强校园文化建设，有利于提高学生的审美意识；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。加强中小学校园文化建设，有利于弘扬社会主义主流文化，抵御各种消极、颓废文化对学生的侵袭，发挥环境育人的积极作用，确保中小学生健康成才。坚定了开展此项研究的信心和决心，课题组成员便开始群策群力形成《特色校园文化建设的研究》课题申报评审书。{《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告}.

（二）申报课题，课题开题

完成《山东省教育科学规划课题申报评审书》的过程也是我们课题组成员共同学习、合理分工、通力合作、科学确立课题研究目标和内容、准确设计研究过程和研究方法的过程。2015年4月初，《特色校园文化建设的研究》申报评审书上报省教科所后，我们于5月接到《山东省教育科学“十二五”规划重点课题——特色校园文化建设的研究》课题立项书。课题组成员立即召开课题开题会议，进一步明

确了课题研究的方向，理顺了课题研究的思路，为课题的顺利开展、有效实施奠定了良好的基础。

（三）学习培训，提高技能

良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生，更能潜移默化地引领全体教师置身校园，潜心育人。校园文化建设的必要性，首先要深入到教师群体心中。所以，优化教师队伍、加强教师对文化建设理论的学习是顺利开展校园文化建设工程的根本保障。课题研究期间，学校加大关注和投入，积极创设有利于教师学习感受校园文化建设的环境和条件。成立了“文化建设研讨会”，定期为教师发放校园文化建设与课堂教学相结合的相关书籍。鼓励教师积极进行文化建设方面的专业进修，自觉加强学习和实践。组织全体或相关教师外出参加不同层次、不同内容的培训。课题组成员率先垂范，充分利用市、县组织的校园文化建设流动现场会、校园文化建设规划专题培训等活动，积极加强校园文化建设的学习。通过学习，课题组成员初步了解了坚持校园文化建设与新课程改革相结合、与德育工作相结合、与培养学生良好的行为习惯相结合，以人为本，教育和引导中小学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观等指导性意见。

同时借助网络、书籍和杂志加强校园文化建设理论与学校实际文化建设相结合方面的学习，使课题组成员能够用相对较快的时间掌握实效性的操作手段。

为营造良好的校园文化特色，将学校文化建设与师生在校活动一脉相承，学校要求全校所有教师尤其是各班班主任和全体学生家长都要提高对校园文化建设的认识，积极开展各项各项校园文化主题活动，学校充分利用校园深厚的文化底蕴，以传统文化浸润于学校文化建设主题中，引领学生健康、快乐成长。多种形式的学习培训使课题组成员、全体班主任、任课教师及学生家长的校园文化意识得到不同程度的提升，保证了课题的顺利开展。2016年3月，课题组主持人王衍杰被评为县校园文化建设先进个人，我校作为泗河街道校园文化特色建设的典型，办学经验在《泗水教育网》上专题播出，学校文化建设的成果在全县范围内得到了推广。

（四）制定完善制度，有效保证课题研究。

我校制订了《校园文化建设实施方案》、《绿色学校建设实施方案》、《家长学校建设制度》、《班级文化布置评比细则》等一系列规章制度，有效保障了各项工作规范有序开展。

（五）大力投入资金，扎实推进课题研究。

学校通过积极争取资金，近年来累计投入50多万元，对校园文化进行了大规模的建设。其中新栽植绿化苗木工程投入12万元，墙体文化8万元，积极参加省市县各类活动，打造节日文化，到外参观学习等三年累计投入20多万，其他文化建设项目10万余元，以前所未有的大气魄、大手笔苦心经营，着力打造公园式的校园，做到了让每一面墙都会说话，让每一个角落都能育人，真正把学校建成了绿色校园、育人乐园、温馨家园。

（六）大力开展创建，力求研究取得实效。

在课题主持人王衍杰的规划、带领下，在学校的大力支持和推动下，全校教师全部参与其中，大力共建。校园面貌焕然一新，学校各种制度逐步完善，活动丰富多彩，建立起来读书节、艺术节等自己的特色节日，大力开展“三生教育”和“闲暇教育”，努力打造第二课堂，成立了各种社团，社团开始向特色化、专业化发展，同时大力进行课堂教学改革，全力实施“生本教育”，家长学校建设也取得丰硕成果，我校的校园文化建设水平一年一个台阶，取得了长足发展，实现了巨大跨越。

（七）努力构建富有学校自身特色的优雅校园环境。 加强校园环境文化建设，利用校园小广播、橱窗、板报、展板等多重阵地，大力开展各种主展览，宣传典型人物、优秀事迹等。建立文化走廊、班级文化墙。教学楼每一层都针对不同年级的特点进行布置，命名主题，通过张贴有关安全、礼仪、名人典故、文化遗产、家乡文化、科普知识等标语、挂图，对学生进行启发、教育，以激励其健康、文明、乐观、积极向上的学习热情和生活情趣。每个班的外墙上专门腾出一块园地，为各班学生创设张扬个性才情的平台，通过张贴学生自己的书画摄影、手工作品等，形成班班有文化特色的大好局面。同时通过书写墙体标语，建立校园文化墙，楼顶做字，制作校徽、校训、校歌等，实现学校的每一面墙壁都会说话，每一个角落都能育人，让校园迸发出强大的育人功能。

（八）创造多彩的文化生活，促进学生快乐成长。

1、校级活动

《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告篇四

学校文化建设的内容与途径研究与实验1

《学校文化建设的内容及途径研究与实验》开题报告

利川市凉雾民族初级中学（送课题组）

一、研究背景与意义

学校文化建设是学校建设的重要组成部分，其潜在的的教育功效越来越被人们所重视。就一所学校而言，学校文化是教育改革的载体，学校以硬件设施为载体的显性文化和以人文精神为核心的隐性文化的完美统一，是许多学校办学的理念。我们很多老师一直在反思一个问题，学校的办学条件越来越好，但是，学生越来越不愿意去学习，学生的行为习惯也越来越令人担忧。学校的发展不仅仅取决于师资水平、办学条件等因素，学校的办学理念犹如指挥棒一般引导着学校的办学方向。校园文化不仅是师生精神面貌的展现，更是一种价值观的体现。这种以校园文化的形式实现的凝聚力，能有效把学校管理带入更高的境界。

学校文化是一种新型的学校德育模式，对每一个人的影响和制约是巨大的。我们参观了不少学校发现：显性文化初具规模，隐性文化相对滞后。中小学德育在未成年人教育中处于重要地位，客观地要求学校具有积极向上的先进文化，具有道德价值和精神感召力的学生文化。通过学校文化建设，努力将学校建设成为具有文化品位和精神感召力的学习型发展性组织，增强教育的原创性和个性，为每个学生提供一生都值得回味的优质教育。可见，加强研究与建设学校文化，不仅是社会发展对教育的基本要求，而且是学生青少年健康成长和加强思想道德建设的内在需要。

我校先后承担了 “语文综合性学习的研究”、“英语二十四字教学法的研究”，经过这六年多时间的探索与研究，积累了宝贵的经验。我校自1993年以来，开始有目标、有计划、有步骤地进行学校文化建设。本课题以寻求校园人文理念与教育发展需求的最完美结合为切入点，抓住学校中最根本的要素：课程、教师、管理、课堂等进行审视与重构，期待我校在物态文化、课程文化、课堂文化、人化管理和学校精神建设等不同层面上都取得了一定成果。

本课题研究旨在探讨学校文化建设的内容与途径，推动学校校园文化、实践文化和创新文化建设，全面提升学校的办学品位，构建一个“积极、向上、健康、和谐”的育人环境。

二、课题核心概念及其界定

学校课题组认为，学校文化是学校精神财富和物质财富的总和，即健康和谐的育人环境。学校文化是学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造生成的对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和学校制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

本课题的研究将以马克思主义文化观、科学发展观和现代文化科学理论为指导，密切关注国内外有关学校文化建设的最新动态和研究成果，对学校文化建设的内容与途径开展较为深入的理论研究，立足学校，高目标、高起点、高境界，扎扎实实地全面推进学校文化建设的实践探索。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

西方教育学派认为“文化陶冶”是学校精神文化建设具体措施。学校的教育的功能在于陶冶。学校的一切，都可以被看作是文化，因为学校的唯一功能是对学生的精神陶冶。从整个制度文化上建立起生命本体的价值观，并真正确立起制度优先的教育原则，这是制度文化研究的重要成果。国际教育委员会要求强调教育的伦理和文化内涵，以教师多样的教学才能及情感同化、耐心和谦虚等的人文品质，使他们日后在他们学生身上培养同样的品质。

关于“校园文化”研究与建设是当今社会的热潮。学术界通常把学校文化分为学校观念文化、行为文化、制度文化和环境文化等不同类型。学者们认为，从根本上说，“学校文化”的核心是学校组织以及所处其中的人所具有的教育专业精神和思想意识、教育思维方式和教

育行为方式。学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着教师和学生在学校教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系及其学校生活样式。学校文化既对学校发展和学校教育活动具有指引方向的作用，本身也是重要的教育因素。学校文化是学校的核心竞争力。教育界开始大力倡导人的独立、创造、进取、平等、民主等品质的培养。强调实现从以物为中心到以人为本的根本转换是学校文化建设的关键。

四、研究的目标、内容及重点

通过本课题的研究，调查分析影响我校学校文化建设的主要因素，反思并更新学校文化建设的理念、内容、途径，促进广大教师树立以学生为主题的生本意识，以课堂文化建设为主渠道的中心意识。

通过本课题的研究，以学生文化建设为中心，以教师文化建设为基础，以课堂文化建设为主渠道，以学校精神建设为根本，总结我校文化建设的一般规律、有效策略和基本方法，进而实现全面提升学校办学水平和效率的目的，并为同类学校开展学校文化建设提供经验借鉴和理性思考。

通过本课题的研究，建立学校文化建设的评估标准，努力使评估标准客观、准确、全面、科学，真正成为促进现代学校文化建设的有效助推剂。

具体所要解决的问题是（七个子课题）：

1、学校物态文化的构建。研制学校物态文化建设的标准、中长期规划与年度计划任务，以“让师生每一天有所思、有所为、有所乐、有所得”为基本办学理念，创建一流的校园环境，健全完备的文化设施，并多方设置文化传播载体，建设富有生命气息的学校物态文化。人能够创造环境，环境也可以育人。一个健康和谐的校园环境，对师生的成长必然会产生巨大的影响。学校文化要体现一定的文化内涵。一方面要力求学校的布局日趋合理、花草树木错落有致，力争使学校成为师生的美丽家园。另一方面，要构建体现出学校办学思想、人文精神的学校文化风景线。（由金兴红校长负责实施）

2、学生文化研究。优化育人环境，加强对学生的精神关怀，探索学生健全人格培养的有效途径、方法与手段，鼓励、支持学生树立学校主体意识，发展个性，发展特长。（由向中华副校长负责）

3、教师文化研究。成立以教研组为基地的培训中心，依托教育科研机构、名师、名家，紧密结合学校文化实际，开展丰富多彩的教育文化理念培训、学校文化科研方法培训、行动研究、反思研究、个案研究、对话研究等，显著提升教师的文化创造能力和精神境界，大力推进教师的专业成长。（由教导室邓鸿雁副主任负责）

4、课堂文化的探索。结合各学科新课程实际以及学生发展实际，探索“将审美带入课堂”、“将情感带入课堂”、“将创造带入课堂”、“将研究带入课堂”、“将活动带入课堂”等新课堂文化模式六大基本操作原则在各学科新课堂文化建设中的运用，积极创建绿色课堂、高效课堂。（由教导室刘普月主任负责）

5、学校精神研究。梳理学校在长期办学中形成的一整套推动学校事业发展、文化进步、人才辈出的观念、思想、作风和行为准则等，确立以“积极、向上、健康、和谐”为核心的思想观念、情感指向和行为方式。（由牟亚明副校长负责）

6、特色课延文化的开发研究。围绕一定的教育文化主题、事例，把课内外、校内外的各种文化资源，组成“相似块”，形成以文化节、科技节、读书节、体育节、教育节等为内容的特色课延文化序列。（由德育室叶书生副主任负责）

7、学校制度文化建设研究。进一步健全和完善学校的各项规章制度，积极寻求规章制度内化的有效途径，进一步改革学校各方面的组织形式，建立和完善学校文化建设的各种制约机制、导向机制和激励机制，提高人在制度体系中的主体性。（由叶燕舞主任负责）

五、研究方法

本课题的研究方法主要有：

1、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，特别是学校文化建设的有关理论以及新课程改革的有关理论，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。

2、调查法：为了深入了解省内外同类学校现代学校文化建设的现状，为了保证课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，调查、总结、借鉴名校在学校文化建设方面的新思路、新思想、新经验。调查本课题研究实施后的师生发展情况，为调整实际操作提供实例依据。

3、行动研究法：通过现代学校文化建设的具体实践和过程研究，探究如何从普通学校实际层面入手，提炼出有广泛意义的现代学校文化建设策略。

4、实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导实践。

5、案例研究法：对典型案例进行分析研究，归纳出相应的有关人群（如教师、学生、管理者）的文化行为方式。

6、叙事研究法：将有关学校文化问题的提出与解决过程完整地叙述出来，作为课题研究的一份完整的研究报告。研究者和实践者通过对研究故事（撰写研究案例）的叙述去反思自己的文化行为，从而改进和重建自己的精神文化生活。

六、课题研究步骤

第一阶段 准备阶段（2012年9月——2012年12月）

1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组，完成课题申报；2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务，细化子课题的设计；3、考察调研省内外同类学校学校文化建设现状。

第二阶段 实施阶段（2013年1月——2014年7月）

1、课题组修订研究方案，调整实际操作；2、定期召开课题组核心成员和子课题主持人会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，加强目标落实；3、邀请有关专家、学者来校考查，指导学校文化建设和课题研究；4、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。

第三阶段 总结阶段（2014年7月——2015年7月）

1、完成课题研究报告；2、编著研究成果：论文与论著、电子成果等；3、成果提交鉴定、验收、结题。

七、期研究成果

1、凉雾民中文化理念（学校制度）。2013年4月完成，负责人：金兴红。

2、论文集。2014年4月完成，负责人：刘普月。

3、学校文化展示（图片和视频资料）。2013年11月完成，负责人：叶燕舞。

4、研究报告。2014年10月完成，负责人：向中华。

5、论著《凉雾民中文化建设与实践》。2015年7月完成，负责人：牟亚明。

八、课题实验人员分工

顾问：教育局冉局长 教研室张奎主任 教育局基教科牟来泉科长 教研室肖希成老师 组长：金兴红（全面统筹）

组员：向中华（课题规划、指导课题研究）{《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告}.

牟亚明（指导实践操作）{《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告}.

饶孝权（课题组具体负责人、课题规划、课题全过程管理、成果呈现）

刘俊清（课题组办公室主任、课题全过程管理、组织实践、档案管理）

邓鸿雁 刘普月（组织业务培训、实践策划、参与过程管理） 叶书生 叶燕舞 牟方胜（参与过程管理、组织实践） 陈俊毅 姚登高 刘海清（组织实践操作）

杜斌 张军 但雪丰（组织实践操作）

教研组长（参与实践操作）

班主任及任课教师（参与实践操作）

《学校文化建设内容与途径研究》研究工作报告篇五

学校文化建设研究报告

随风潜入夜 润物细无声

——湘潭县古塘桥中学文化建设实践报告

湘潭县古塘桥中学 阳学文

我校是一所农村初级中学，有近60年的历史，学校文化底蕴深厚。尤其近几年我校采取切实有效的措施，加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的德育活动，进一步加大校园文化建设的力度，充分发挥校园文化的潜在性、规范性，扩展性功能，取得了显著成效。现将我校校园文化建设成果作汇报如下：

一、我校加强校园文化建设的背景：

1、近10年来农村经济发展速度很快，但农村群众文化活动却严重滑坡，这严重制约和影响了农村学校校园文化活动的发展。

2、农村学校教育实际还停留在应试教育阶段。家长对孩子升学期望值过大，这就造成农村学校“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做的扎扎实实”，因此学校对校园文化建设缺乏一些整体的思考。

3、教育主管部门的投入与学校的期盼距离较远，校园文化活动缺乏必要的经济和物质保障。特别是农村学校实行“一费制”后，学校文化建设难以有足够的资金进行投入。

4、农村学校艺术教师严重缺乏。

二、研究的问题及意义：

1、让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活跃师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系。

2、改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业发展。

3、加强学校的文化建设，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续发展。

三、目标与任务：

一是实现文化育人，二是以文化来管理学校，三是以文化建设促进学校的可持续发展。

四、主要措施：

1、精神文化建设。

精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂。我校在精神文化建设方面重点做到：

（1）校园文化的基本思路。以“十八大”精神为指导，始终坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，既加强规范引导，又注重学生个性发展，从而实现我校校园文化的不断发展和全面繁荣。

（2）加强领导班子自身建设，发挥校长在学校建设中的灵魂作用。工作中，校长转变观念，加强学习，以研究者的眼光，引领校园文化深入发展。长期以来，我校秉承“以人为本，尊重个性，挖掘潜能，特色发展”的办学理念，紧紧围绕学校总体发展目标：“争创一流农村初级中学。”高标准，严要求，通过抓特色、创品牌，积底蕴，力求做到“师生有爱、温暖前行，持续发展”。

（3）注重“三风一训“建设。在长期的教育教学实践中，我校形成了具有自身特色的三风一训。

校训：平民本色、精英气质 校风：师生有爱、温暖前行

教风：严谨治学 敬业爱生 学风：尊师守纪 乐学善思。

2、制度文化建设。

我校秉承以人为本、制度为先的理念，注重管理的科学化、制度化和规范化，积极探索建立符合时代要求的现代化管理制度，不断提高科学民主和依法治校的能力。

（1）依法治校做到“三个坚持”。

坚持党的教育方针，严格遵守国家的各项法律法规，形成依法行政、依法治教、依法治学的格局。

坚持校长领导下的校长负责制，建立依规办学、科学决策、民主管理的工作机制。 坚持为教育改革与发展创建良好的法制环境。使师生员工的法律素质有明显提高，教师和学生的合法权益依法得到充分保障。

（2）加强民主管理与监督做到“三个加强”。

加强全校师生的参与度，凡属学校改革与发展的重大问题和关系师生员工切身利益的重要政策和举措都征求广大教职工的意见。

加强校务公开，进一步规范公开程序，提高公开质量。

加强上下沟通，按照尊重知识、尊重人才的原则，高度重视教师在学校管理中的决策建议作用，支持他们建言献策，建立起采纳良言的工作机制。

（3）健全管理制度做到“三个完善”。

完善科学规范的管理规章体系。根据学校改革发展的需要不断充实和更新各种管理制度，使学校的各项工作有章可循，有据可查，有法可依。

完善规章制度的制定程序。按照以人为本的原则，各种制度的制定皆经过学校行政酝酿起草，在教代会上讨论通过。

完善规章制度执行的督查体系，学校的各项规章制度由全体教师监督，学校相关部门实施，做到公开透明，教师明白，领导清白。提高了学校各项工作的透明度，提高了教师的工作积极性。

3、课程文化。

课程是学校文化建设的主要载体之一。我校在开齐开足开好国家课程的基础上，积极开发校本课程、开展研究性学习及社会实践活动，提高了办学水平和学生的综合素质，形成了富有自身特色的课程文化。

（1）在校本课程中提高素养。

随着新课程改革的推开，我校根据育人目标、办学特色、以及学生的兴趣爱好，结合学校实际，开发了《剪纸》、《生命健康教育》、《写字》、《文明礼仪》等校本课程，受到学生的欢迎。

实践证明，校本课程的开发，显示了我校教师的校本教研能力，促进了教师的专业发展，培养了学生的个性特长，展示了我校研究型学校文化建设的新成果。

（2）在实践活动中增长才干。

长期以来，我校开展研究性学习的探索与尝试，积累了较为丰富的经验，为顺利实施新课改打下了良好的基础。

2010年以来，我们进一步加强了研究性学习活动的组织与管理，每学期在各年级建立多个研究性学习小组，形成了一批研究性学习成果。

重视社会实践活动基地建设，已建立博汇蔬菜基地和金诚海泡石集团两大社会实践基地。

开展了一系列的社区服务和社会实践活动，让学生在亲情交流中学会感恩，在社区活动中了解社会，在社会调查中增长才干。