三年级语文作业设计说明

三年级语文作业设计说明篇一

小学语文三年级(上)作业设计_5

课文朗读大赛，成就明日之星

楼塔镇中心小学 盛丽娟

【设计理念】

无论何时何地，朗读教学都会是一个永恒的话题，在纷乱繁杂的争论声中，朗读教学在语文课堂上，以各种新的模式、方法、技术手段，淋漓尽致地表现出来，大家不断地追异求新，与时俱进，完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是，细细品味下来，在这“繁华”的朗读教学中，承载的语文味似乎有点越来越飘渺了，难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。究竟怎样进行朗读，怎样才能朗读得好？这是值得我们深入探讨的问题。

时下，大家对阅读教学中的读相当重视，特别是在一些展示课上，读的分量很重，读的形式也多样化，可谓“读”领风骚。然而实践中的朗读却存在着很多问题。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。朗读虽然是学生自主的一种学习行为，但是高效地读，还是低效地读，就与教师如何引导有着决定性的关系。作为课程改革的践行者——教师，需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导，加强朗读的实效性。

【设计过程】

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出哪些“不可言传”的韵味，那些“意在言外”的储蓄。高明的朗读者，不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义，而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩，准确地传递出作品中的情与理，使听者在对有声语言的接受中，得到直接可感的刺激，从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。经过长时间、有目的而又科学化的朗读训练，我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。朗读的修炼，可以让我们的语言，由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书，在读中感知，读中理解，把人家的语言变成自己的积淀，把人家的思索变成自己的实践。在平日的课文朗读中，我发现，爱朗读的孩子一定能学好语文，擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。所以，为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课，都喜欢听我朗读课文，都能和我一样爱上朗读。在课堂上，我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性，并把这种积极性一直延续到课外。

大凡选入人教版教材的课文，大都文质兼美，或句式工整，或语言优美，或结构独特，趣味浓厚，比较适合孩子们朗读。针对这一特点，我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读，还适时地范读，孩子们的模仿能力比较强，也学得快。而家庭作业这一块，我也经常布置朗读、预习类的作业。在我的引导下，孩子们的朗读热情高涨，我趁热打铁，为孩子们举办了一次盛大的课文朗读大赛。为了使朗读大赛能如约举行，所有参赛人员都必须提前做好充分的准备，对于本次活动，作如下说明：

准备时间：一个星期（11月17日至11月24日，准备期间可以请教老师和同学，可以一个人参赛，也可以几人组合，形式自定。为了取得良好的效果，这段时日，我每天的家庭作业都布置这项任务，并通过网络和家长联系，了解孩子们的准备情况。令人出乎意料的是，孩子们非常重视此次活动，有的请家长评判，有的对着镜子练习，还有的孩子录下自己的声音，反复地听，寻找更美的声音，更有甚者几个需要组合的孩子，一起编舞，共同出谋划策。）

选择内容：本册的课文，（规定内容，主要是降低难度，因为本册课文，我都在课堂上重点辅导过，朗读技巧孩子们已略知一二，朗读好的孩子可以利用这次机会，有所创新，更好地发展自己；而疏于朗读的同学也不会特别胆怯，这些课文都已经能熟读成诵了，也就没那么令人担心了。）

参赛人员：三（1）班全体学生（共45名）

参赛形式：赛前抽签决定出场顺序，可以一个人一组，也可以几个人一组，但一组最多不超过5人。

比赛行程：本次楼塔镇小三（1）班课文朗读大赛分三次进行：①初赛时间为11月25日星期四下午语文课，全班同学参加。②复赛时间为12月2日星期四下午语文课，晋级复赛的人员共17名。晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备，选定的内容必须是本册课文，可以和初赛时的内容不同。③决赛时间为12月9号，晋级决赛的同学共12名，决赛的内容为课外文章，共准备12篇，提前一天抽签决定朗读内容。

本次比赛，孩子们尽心尽力，十分重视，准备相当充分。有的朗读古诗，并针对古诗的意境设计了动作；有的以对话朗读的形式演绎课文，使听众耳目一新；有的以组合的形式，为诗歌编排了舞蹈，还配上音乐，更具有观赏性，他们

把秋天捧在了手上，舞出了秋天的韵味„„孩子们一个接一个地上台，节目一个比一个精彩，我的心被那动听的声音一次次震撼着，感动着„„这是一次朗读的盛会，这更是一次朗读比武。孩子们尽情发挥着自己的才能，演绎着自己动听的声音。孩子们太有才了，太有表演天赋了，我越看越欣喜，越看越激动，也用相机记录下了他们的身形，储存了他们魅力四射的声音。

这是孩子们舞动的时刻：

他，是我们的顽皮大王，但是在朗诵古诗《望天门山》时，他眯着眼睛，多陶醉呀！

她，是我们班的学习积极分子，

声音柔美动听，她朗读的是《狮子和鹿》，没有音乐，没有附加的动作，但仅凭声音，就能把你带入惊险刺激的动物王国。

听，听，你听到了吗？这就是《听听，秋的声音》，让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧，你听到秋天的声

音了吗？“大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音。蟋蟀振动翅膀„„是和阳台告别的歌韵„„”

【实践反思】

我自幼酷爱朗读，且常读得摇头摆尾入情入境，因而，在教学中，我也十分重视对学生朗读能力的培养。这学期，有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采，并且认真倾听了她的讲座，在场的老师无不为之动容，气氛异常活跃。因为对朗读的热爱，也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》一书，很是喜欢，也很实用，激起我对语文朗读教学新的热情。我一点一点地内化吸收，很是享受。最近，我每次备课，都会情不自禁地读起课文来，一句一句读，一段一段背，或来回踱步沉思，或伏案正襟危坐，或低头闭眼冥想。不论多长的课文，我总要读个几遍，有时候都熟读成诵了。于是每节语文课我们三（1）班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声，这声音是我们楼塔镇小最动听的声音，这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看，我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。这个班是我本学期新接的班级，短短两个多月，我们班孩子的朗读水平提高很快，也得到了学校多位语文老师的赞赏。尤其是在布置这次朗读作业之后，参加了朗读大赛的同学都异常兴奋，并且也渐渐爱上朗读，每次语文课，只要我一布置自读课文，孩子们会一遍，两遍，三遍毫不厌烦地这样一直读下去。记得我们班的楼楠同学，在准备这次比赛时，她把这篇要参赛的课文读了15遍。而李勋报同学，虽然平时的语文成绩并不出众且经常忘做家庭作业，可是他却能在准备期间每天坚持练读12课《听听，秋的声音》，功夫不负有心人，他最终晋级决赛，取得了较好的成绩。比赛结束后，我又为孩子们安排了一项习作训练，写一写自己参赛的感受。（题目自拟，字数不限，重点强调的就是要有真情实感）文以载道，语以抒情，为准备本次比赛，负载着孩子们浓浓的情感，而比赛结束正是抒发强烈感情的最佳温度。 趁热打铁布置习作训练，学生情感和心理在比赛中已经产生了表达的欲望，学生自然“情动”而“辞发”，“不吐不快”。此时，让孩子们动笔写写自己的感受，会倾泻出一发不可收拾的情感。笔尖在孩子们的手里尽情飞舞着，流露的是他们的真情，感动的是读者。我欣赏着孩子们的作品，时而紧张，时而忍俊不禁，时而害怕，时而欣喜„„五味陈杂，值得细细品味。

自从参加课文朗读大赛之后，孩子们变了，他们喜欢上语文了，原本只是少数人发言的僵局已被打破了，孩子们变得愿意说了，愿意朗读了，愿意表现了，这是良好的开始。我相信我们三（1）班的孩子一定会越来越出色，越来越耀眼，将成为我们楼塔镇小的明日之星。

我想，我们小学语文老师，一定不要忽视自己对于课文的朗读，因为朗读是语文教师必备的基本功，是上好语文课的重要保障；只有教师的语言赋有美感，才会激起学生学习语言的热情；教师动情的范读会深深感染学生，感动学生，震撼学生，使他们全身心进入情境，这种语言的蕴涵是学生用心感悟的，用情拥抱的，这种朗读的情境，可能会永远留在学生的记忆里，其语言蕴含的理解是任何语言的表述都无法比拟的。

三年级语文作业设计说明篇二

三年级作业布置要求

渔沙坦小学三年级主科作业布置要求

一、 作业量：

课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当教辅作业的补充。家庭的书面作业一般不超60分钟（学习习惯较好的学生为标准），阅读及动手类作业除外。

二、 作业种类：

1、语文：（1）生字本：生字+组词+拼音；（2）堂听本：每课四会字听一词；（3）家听本：一字听一词；（4）作文本：一个单元一篇作文。（5）、教辅：黄冈小状元作业。（6）、摘抄本（一般好的句子、词语进行摘抄，堂上或家里做）作业量少时用。

2、数学：（1）、堂上练习本；（2）、堂上小测本；（3）、堂上草稿本；（4）、作业本；（5）、教辅：黄冈小状元及《口算心算天天练》

3、英语：（1）、抄写本（C1，C2）：抄写单词、句子、课文；（2）、堂听本（D1,D2）；（3）、堂上练习本(E1，E2）；（4）、家听本（H1，H2）；（5）、听录音。

三、 作业格式：

1、 英语科统一用铅笔，语文、数学可适当学用黑色签字笔或

钢笔。要求书写工整，版面整洁，作业本封面要写明校名、班级、姓名、作业种类名称。

2、生字本：写一个带拼音的生字（拼音写在四线格内），在旁边的田字格的四小格分别写上音序、部首、结构、总共几画，在同一行给生字组两个词。（两词间空一格）

3、听写词语。每行写4个词防止前一词的尾字与后一词的首字

。

4、摘抄词句：摘抄词语：每个词间空一格。

摘抄句子：每个句子前加序号。

5、计算题：一步计算直接写等号，如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。用竖式计算时，横线要用尺子来画，不能画得弯弯曲曲。竖式如剩下空行不够写，应把整个竖式写在另一侧，不可在另一侧接着书写，或挤在作业本格子下面。

6、在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要超出算式一格，并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象。例：

7、文字题：抄题后另起一行列式，计算按上面的要求。例：

8、应用题：列式离题次格约半厘米。若用综合列式解答，最后写上单位名称；若分步列式解答，每步要标明序号，单位名称加“括号”，并应按课本应用题的例题规范完整地写上答语。例：{三年级语文作业设计说明}.

9、英语科：抄写课文之前必须先在正中间写上课题，如： Unit1 Hello!字母每行抄写七遍，单词抄写每行写四遍，中文一遍。写字母时，大小写一起算一遍；较长的单词和词组每行写二遍。句子抄写每行写一句。

10、有能力自己订正的作业要自己订正，修改作业错误之处，无能力改正的重点知识题可请教教师、家长或同学后进行订正。订正不要在原处进行修改，而要写“订正”两字，在订字下方空白处修改。

11、作业要分明，每做完一小题就必须空一行，每两次作业之间要空三行。{三年级语文作业设计说明}.

渔沙坦小学教导处 2012学年第一学期

三年级语文作业设计说明篇三

设计说明

设计说明

一、设计理念

本课坚持以“健康第一”、“快乐体育”为指导思想，以学生的发展为本，激发学生积极进行身体锻炼。为此，本课以情景化教学为主线，注重启发调动学生的积极性，强调了学生自主与合作的能力，使学生们在愉快的气氛中体验—感悟—掌握基本技能。

二、教材选择

本课选用水平二、三年级“前滚翻”作为本课的主要内容，以体操垫作为本课的主要器材，通过器材在每个环节中不同的运用，培养学生运动的兴趣和创新意识，让学生在活动中积极进取，展示自我。

三、学情分析

学生心理特点:三年级的学生年龄在九到十岁左右,活泼好动,对事物充满好奇且善于模仿,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛特别感兴趣,有较强的表现欲望,注意力不太稳定。 技术技能基础:三年级学生身体基本活动能力,在一、二年级通过教学初步得到锻炼,但多是模仿或自发形成的,对技术要领还未形成较正确的理解。

四、教学过程

根据学生的心理特点，本课合理安排了简单的入场式和模仿练习，进行“情趣调动”再通过学前翻滚，技巧动作，提高了学生的柔韧和身体协调性。然后给时间让学生去体验游戏乐趣，最后运用优雅的旋律和放松活动来调节身心。

五、教学重难点

1、重点：团身翻滚。

2、难点：滚动圆滑，动作连贯、协调。

六、教学特色

1、在教学中通过自主合作练习，动作体验，实践探究等方法，引导学生在玩中学，学中练。

2、给予学生足够的展示空间，充分体现了学生的主体地位。

3、音乐伴奏，活跃课堂气氛。

4、及时评价，肯定学生的表现，激发学生的学习主动性。

三年级语文作业设计说明篇四

《掌声》教学设计说明

《掌声》教学设计说明

授课教师：

一、说教材

《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

二、说教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：通过自主阅读，研读交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，感受英子在掌声前后的变3化以及两次掌声的含义。

3、情感目标：通过学习，让学生领会，人与人之间需要互相尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

5、教学难点：感悟“掌声”内涵。

三、说教法、学法

根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用教法和学法如下：

(一)说教法

1、一点突破法。有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点——研讨亮点——拓展亮点——升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。

2、悟读法。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

3、自主、合作、探究法。早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点，将探究点确定为“为什么同学们要送给小英两次掌声？掌声前后小英发生了哪些变化?”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

(二)说学法

1、朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。{三年级语文作业设计说明}.

2、想象法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3、联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

四、设计理念：

有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。《掌声》一文的“亮点”就是“同学们的两次掌声”。因此，我以“两次掌声”为突破口切入，引导学生仔细揣摩重点词句，充分挖掘教材潜在的人文内涵，引领学生深入走进文本，让学生在朗读、品悟、表达等训练中，领悟文字背后的意义，获得情感的熏陶和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

本课是按照屏幕上出示的流程来逐步达到教学目标的。为突破重、难点，我做了如下教学设想： 围绕“掌声”层层推进。抓住文本的主旨后，围绕“掌声”这一主线，按照“视频导入，捕捉文眼‘掌声’ ——聚焦‘掌声’，潜心品读——升华‘掌声’，感悟提升”的流程，整体入手，层层推进，重点突破。

五、说教学过程

（一）视频导入，捕捉文眼

一堂课的开课，犹如小提琴演奏中定调的第一个音符，这个音符应按在心灵上。所以课前我先以游戏的方式让学生初步感受掌声的力量，然后利用多媒体播放喜闻乐见的视频来创设情境，以清新自然的方式，让学生很快进入课文；以视频中不同含义的掌声，让学生在不知不觉中初步体验掌声的丰富内涵，为后文个性地解读“掌声”，为掌声加上修饰词做铺垫，架起了与文本的第一座桥梁。

所谓“一发不可牵，牵之动全身”。这“一发”就是我要捕捉的文眼——课题《掌声》。首先，我立足文本，让学生通过读课文第四自然段，找出文中两次描写掌声的句子，然后引导学生提出疑问，我相机进行归纳：为什么同学们要送给小英两次掌声? “掌声”前后的小英有哪些变化？为什么会有这样的变化？这“一发”由

学生而牵，来调动学生品读文本的积极性。为后续的教学奠定了坚实的基础。

（二）聚焦“掌声”，潜心品读

1、读出来的感悟，彰显学生个性{三年级语文作业设计说明}.

(1)圈画批注。

解读第一次“掌声”中饱含的爱与鼓励，感悟小英内心是关键。我先是课件展示自学提示，引导学生研读1—4自然段：1、第一次同学们为什么给小英鼓掌？2、第二次同学们又为什么给小英鼓掌？使学生整体感知小英的痛苦，然后引导学生边读边画出相关句子，写一写体会，在小组里交流讨论——组织学生汇报，学生在汇报的过程中，主要抓住重点句子“小英总是默默地坐在教室的一角。”尤其是抓住“总是”、“默默”， 引导想象小英平时怎样生活，通过谈体会使学生越来越深刻地感知小英自卑、忧郁的形象，与小英的心理产生共鸣，引发对小英的同情。

(2)抓重点句子品读

在阅读文本时，我发现“默默地”、“总是”、“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。” 词句隐含着作者充沛的感情，也是小英所有悲剧的核心。对于健全的孩子来说，如果不能走进小英的内心世界，很难领悟到“掌声”的真正内涵。所以我以“默默地”、“总是”“你认为大家注视的目光中包含了什么？”引导学生走进文本，走进小英的内心世界，与文本角色对话，感受小英的痛。水到渠成地引出第一次掌声，通过课件展示，品读描写第一次掌声的句子，使学生的情感向前大跨越地前进了一步，由此深刻理解了第一次“掌声”的意义和内涵。教师相机板书。 乘势引读描写第二次掌声的句子，引导汇报同学们为什么又给小英鼓掌？教师相机板书，使学生深入感悟第二次掌声的意义和内涵。

2、抓住空白，引导想象，让掌声焕发光彩。

围绕“掌声使小英产生了怎样的变化？”这一极具探究性的问题，教师将学生推进文本深处，通过想象空白、扣住重点词来深入感知掌声促使小英消除自卑、产生自信、取得成功的过程，强化了对自信效果的情感体验。“空白”是作者有意或无意留下的。“补白”则能驱使想象，激活思维，个性化解读文本。 空白——文中的省略号。引导学生想象省略号省掉的内容，使学生懂得人虽然不能改变自身的残疾和容貌，但可以改变生活的态度。使学生深刻体会到是掌声使小英“像变了一个人似的”。让掌声焕发光彩，让文本阅读充满个性与灵性。

（三）升华“掌声”，感悟提升

1、在充分品读两次“掌声”后，淡化处理了小英的信这一部分内容。环节“淡”，但情不“淡”。此处应将对掌声的理解推向一个高潮。而让学生畅所欲言“ 小英为什么产生这样的变化？”，再次将学生推进文本深处，是对掌声理解的第一次升华，然后再课件出示小英的信，通过以读带讲，三次分步引读，强化学生更深层地理解掌声的力量。

2、以“新”延伸课堂内容，既使学生感到课有终了，学习无穷尽，又升华了文章中心。例如：最后把作者的一段充满哲理的话作为礼物送给大家自由研读课文最后一自然段，根据本段设计一个问题考考大家。问题由学生自己设计，答案由学生自己解答。把学习的主动权交给学生，教师巧妙引导学生联系生活，谈自己的感受，谈自己的事例，谈身边的人和事，升华文章中心，让学生明白“掌声”不仅仅是掌声，而是鼓励、帮助、关心、支持……这些都是爱的表达方式，从而升华文章中心。在学生互问互答中相机板书。板书力求凝炼，直观。而后以“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。”让学生学会主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。真正感受到人与人之间应该多一点关爱，达成人文性与工具性的和谐统一。最后，本着回归文本，质疑再探，由课内延伸到课外的教学理念，我又让学生再次走进文本，提出疑问，课后探究。课的尾声配合着《掌声响起来》的旋律，在对爱的理解中结束本课，耐人寻味。

六、说板书

板书是一节课的精华，一节课的灵魂，因此我设计了这个简明、美观的板书 ：

21 掌声

自卑 鼓励 赞赏 自信

三年级语文作业设计说明篇五

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学修改设计及修改说明)

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

教学目的：

知识与能力：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程：

课前交流{三年级语文作业设计说明}.

老师和大家初次见面，能不能送给老师一首歌呀，真好，老师把对你们的夸奖都融入到掌声里，现在你们是小明星了，我来采访你一下，得到掌声心情如何？我是得到你的歌心情也很好，看这就是掌声的力量。（课前三分钟的活动，有利于 “唤醒、激励、鼓舞”学生,激发学生学习语文的兴趣,增强学习语文的自觉性和积极性。）

一导入：大家读一下导读，导读是对整组课文的一个概括，看看你得到了什么信息？本组课文围绕一个主题那就是爱。今天一个小同学要给我们讲一个关于爱的故事，我们齐读课题《29掌声》。 二初读课文

大家大声朗读课文，如果遇到不认识的字，你怎么解决？把你的方法分享给大家。（我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”所以在教学过程中要注重学生学习方法的传授，这样丰富的学习方法分享，可以让大家主动的，容易的去克服生字的问题）

三检查预习

1小老师领读

2你有没有发现里面有一个多音字？看看谁是我们班的火眼金睛。（组词）

（点词语要着重的去点拨，这样才会记得牢固）

三升入感知

1我们今天认识的这位小同学叫什么？谁能发挥你的概括能力说说英子发生了什么故事？

2英子虽然和我们一样是学生，但是她有和我们不同的地方，是什么?（读小儿麻痹症）生读

3得过小儿麻痹症的孩子身体怎么样？她们最不愿意的事情是什么？（生读落下残疾，姿势）

4 你知道英子以前是个什么样孩子？

5课文中有一个自然段重点写了英子以前的样子，是哪一段？（生读） a 从哪句话你看到英子以前的样子？英子在学校的表现怎么样？ c哪个词语最能体会出来？默默地，具体说一说

d当我们玩耍时候，当我们跳皮筋时候，当我们跑步时，当我们跳舞时，英子总是默默地坐在教室的一角，英子难道你不想和我们一起玩吗？

没人和她玩耍，英子的内心什么样？不能和同学一起唱歌跳舞，永远觉得自己比不上别人，英子又是什么样？对这就是忧郁。

6但是，后来英子却变了，变得不再那么忧郁，她变成什么样子了？（生读）

A你看到了一个什么样子的英子？（开心，快乐，开朗，自信} B是什么让英子发生如此大的变化？

7英子说，自己的改变都是因为那次有趣的故事会，咱们再回到那个故事会。

8学习第三四段

（1） 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

A、如果你就是英子，当时你会想些什么？

B、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。

（去的话被同学看见，不去的话这是老师的要求}

（2） 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

A、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

B 哪个词也说明她内心的犹豫？ （作者用词多么准确，一个慢吞吞让我们看到英子内心的犹豫，读出英子的犹豫）

C而这时候何止是忧郁，还有什么心情夹杂在里面？紧张，痛苦（最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦读出来吗？）（老师也被感染了，听老师来读一读）

（ 引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。）

D、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点，再紧张？

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

在万般无奈下，她终于————

三年级语文作业设计说明篇六

小学三年级语文公开课教学设计方案

小学三年级语文公开课教学设计

方案

授课时间:2007年10月30日

授课年级:三年级

授课老师:

课 题:最好的礼物

教学目标

1、 知识与能力

（1） 学习本课生字、新词。

（2） 理解课文内容，理解含义深刻的句子。

（3） 联系生活实际，感悟文中所蕴涵的道理，并从中受到启发。

（4） 有感情的朗读课文。

2、 过程与方法

（1） 通过读拼，查字典学习声字新词。

（2） 通过有感情的朗读课文，感受文中所蕴涵的思想感情。

（3）通过学习课文，理解“最好的礼物”的含义。

3、情感态度与价值观

通过朗读课文最打动人心的内容，感受小男孩的美好心灵。 教学重难点

理解“最好的礼物”的含义，感受小男孩的美好心灵。 教学准备

学生：预习课文

课时安排：一课时

教学设计

一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

1、每个人都有得到过礼物，能说说你得到的最好成绩的礼物吗？（学生自由发言）

2、有一个足球教练收到了一个小男孩的礼物，他人为是实际上最好的礼物。现在我们就一起来学习这篇课文。（板书课题）

二、检查预习，感知课文内容。

1、理解词语的意思。

圣诞节：基督教徒纪念耶稣基督“诞生”的节日，在12月25日。 恩人：对自己有恩的人。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人想神默告自己的愿望。

2、检查对课文内容的理解程度。

（1）说说你读懂了什么？

（2）老师在学生大量参与的基础上简述课文内容。

（3）倒入新授课。足球教练为男孩提供了怎样的帮助？

三、学习课文1至2自然段

1、指名分段朗读。

2、从哪里看出这个贫民窟长大的男孩热爱足球？

（让学生在课文中找出来后，再引导小组交流，互相讨论。）

3、 反馈

有感情的朗读课文1、2自然段

四、深入理解课文1至2自然段

说说这两段中，让你最感动的地方。（学生自由交流）

五、学习课文3至6自然段

1、指名回答，男孩是怎样回报恩人的？

2、全班朗读男孩说的话。

3、学生自由讨论交流，总男孩的话中你体会到什么？

4、教练听了男孩的话，是怎么说的？想想教练得到了什么礼物？为什么教练人为男孩送给他的树坑是实际上最好成绩的礼物？

5、有感情的朗读课文3至6自然段。

六、学习课文7自然段

1、说说这个贫民窟长大的男孩最终能成为实际求王呢？ 学生自由讨论交流。

2、反馈。

七、回顾全文

八、总结全文

一个人只有具备出色的才华和美好的品质，才能被人门所爱戴，所崇敬。希望大家以小贝利那最好的礼物－－树坑，时十刻刻勉励自己，感恩生活所赋予你的一切，你的实际从此更加美好！

九、布置作业

学完这篇课文，你想到了什么？