《嫦娥奔月》的故事

《嫦娥奔月》的故事篇一

嫦娥奔月的故事100字

篇一：嫦娥奔月的故事

篇二：嫦娥奔月的故事

【拼音】cháng é bēn yuè

【成语故事】传说古代天空中有10个太阳同时出来，大地被烤成焦土，后羿为民除害射掉了9个太阳，西天的王母娘娘奖赏他长生不老的仙药。他的妻子嫦娥趁后羿不注意时偷吃了这些药，突然她就成仙飞向天宫，王母娘娘惩罚她，让她在广寒宫里思过。

【典故】羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月，怅然有丧。 西汉·刘安《淮南子·览冥训》

【释义】嫦娥：月宫仙子；奔：投向。嫦娥投向月亮。

【用法】作宾语、定语；指飞向月球

【成语造句】

◎ 第一部短片是关于嫦娥奔月的历史考察，影片把人们视野带到了五千年前的中国大地。 ◎ 说古有新闻而今之新闻实出古之新闻，便无异于说汽车源于木牛流马，飞机来自嫦娥奔月。 ◎ 尹高山毫不思索地说：＂这有什么好说？，象嫦娥奔月那样呗！＂篇三：嫦娥奔月的神话故事

嫦娥奔月的神话故事

远古的时候，天上有十个太阳，晒得大地冒烟，海水干枯，老百姓苦得活不下去。

有个叫羿的英雄力大无比，他用宝弓神箭，射下九个太阳。最后那个太阳一看大势不妙，连忙认罪求饶，后羿才息怒收弓，命令这个太阳今后按时起落，好好儿为老百姓造福。 后羿的妻子名叫嫦娥，美丽贤慧，心地善良，大家都非常喜欢她。

一个老道人十分钦佩羿的神力和为人，赠他一包长生不老药，吃了可以升天，长生不老。羿舍不得心爱的妻子和乡亲，不愿自己一人升天，就把长生不老药交给嫦娥收藏起来。 后羿有个徒弟叫蓬蒙，是个奸诈小人，一心想偷吃羿的长生不老药，好自己升天成仙。 这一年的八月十五，羿带着徒弟们出门打猎去了。天近傍晚，找借口未去打猎的蓬蒙闯进嫦娥的住所，威逼嫦娥交出可以升天的长生不老药。

嫦娥迫不得已，仓促间把药全部吞下肚里。马上，她便身轻如燕，飘出窗口，直上云霄。由于嫦娥深爱自己的丈夫，最后她就在离地球最近的月亮上停了下来。

听到消息，羿心如刀绞，拼命朝月亮追去。可是，他进月亮也进，他退月亮也退，永远也追不上。羿思念嫦娥，只能望着月亮出神。此时月亮也格外圆格外亮，就像心爱的妻子在望着自己。

第二年八月十五晚上，嫦娥走出月宫，默默地遥望下界，思念丈夫和乡亲们。她那美丽的面孔，使得月亮也变得格外圆格外亮。

后羿和乡亲们都在月光下祭月，寄托对嫦娥的思念。从此年年如此，代代相传。由于八月十五正值中秋，就定为中秋节。

《嫦娥奔月》的故事篇二

《嫦娥奔月》神话故事研读

《嫦娥奔月》神话故事研读

教材分析

神话故事以其通俗易懂、生动有趣的特点深得学生们的喜爱，苏教版语文第九册把《嫦娥奔月》这个故事收录了进去。如果像往常的阅读课那样进行教学，读读、说说，也许并不能激发学生学习课文的热情和热爱祖国神话文学的情感。为此，在进行教学时，我根据学生特点，特意安排了一次语文综合性学习活动。

教学目标

1、读懂神话故事《嫦娥奔月》。

2、阅读和搜集神话故事，丰富学生的积累。

教学过程

一、读懂神话故事《嫦娥奔月》，并推荐阅读著名的神话故事。{《嫦娥奔月》的故事}.

1、阅读《嫦娥奔月》，并复述这个生动感人的故事。

2、通过上网、调查、走访等方式收集其他神话故事。

3、以多种形式向同学们推荐你所喜欢的神话故事。（形式选择：讲故事、编连环画、观看影视作品、进行表演„„）

（设计意图：激发兴趣，丰富积累。）

二、了解神话故事的特点，创造神话故事。

1、鼓励学生进行创作，主题自定（供选择）：

（1）再读《嫦娥奔月》，小组创作《嫦娥奔月后传》并交流。

（2）选择自己喜欢的神话故事，进行仿写。

（3）在社区进行采风，记录并整理有关家乡风物的神话故事，如《神兽甪端》。

2、学生自主选择，进行创作。（可自由组队）

（设计意图：学以致用，培养学生的仿作能力。）

3、学生“自创神话故事展”。

三、认识月夜，拓展生活语文。

1、再读《嫦娥奔月》，利用书报杂志和网络查找有关明月的古诗，了解夏夜明月。 （设计意图：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会对。）

2、交流了解到的月球知识。（图片或文字资料）

3、学生夜晚观察，并记录成文。

4、交流观察作文。

《嫦娥奔月》的故事篇三

语言《嫦娥奔月》

活动时间：2016年9月

活动领域：语言

活动名称：嫦娥奔月

活动目标：1.理解《嫦娥奔月》的故事，了解中秋节的来历。

2.在教师的提示下能简单复述故事内容。

活动准备：1.《嫦娥奔月》PPT

活动过程：{《嫦娥奔月》的故事}.

1.引入故事《嫦娥奔月》

——“小朋友过过中秋节吗？中秋节都和谁在一起？做了什么？”

“知道为什么我们要过中秋节吗？下面请小朋友听一个故事。”

2.根据故事内容提问，了解中秋节来历。

——“嫦娥还能和后羿见面吗？为什么？”

“后羿想念嫦娥了，怎么办？”

“如果小朋友不能和爸爸妈妈见面，伤心吗？”

小结：“后羿是我们的大英雄，但是不能和心爱的妻子见面了，很伤心。” “人们为了纪念他们，就有了中秋节，让家人能够一起团圆。”

3.第二遍播放故事，分段提问，加深对故事的理解。

——“后羿为什么要射下九个太阳？”

“王母娘娘为什么要给后羿长生不老药？”

“为什么嫦娥要吞下长生不老药？吞下以后去了哪里？”

4．播放PPT，根据图片内容让幼儿复述故事。

●集体复述。

——“我们一起看着图片来讲一遍这个故事。”

●邀请几个幼儿，每个幼儿复述一幅图。{《嫦娥奔月》的故事}.

——“老师请几位小朋友来讲一遍，看看谁讲的最动听。”

区域活动：故事情景表演

区域目标：1.培养幼儿语言表达能力和自信心。

2.让幼儿感受故事表演中带来的快乐。

《嫦娥奔月》的故事篇四

苏教版《嫦娥奔月》

苏教版语文第九册《嫦娥奔月》教学设计

宜兴市新芳小学 毛明亮 邮编214254

【教材简解】：

《嫦娥奔月》是一篇神话故事。讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，课文意境优美，情节动人。作者通过一系列的动作描写，生动、逼真地刻画了人物形象。故事浅显易懂，妙趣横生。

【目标预设】：

1、知识目标：学会课文中的生字新词，理解词语；了解AABB和ABAB式叠词的特点，积累这两类词语。

2、能力目标：引导学生在理解课文内容的基础上，品读感悟人物形象，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：学习嫦娥心地善良、舍己为民的品质，培养正确的价值观、人生观。激发学生对阅读民间故事的兴趣。

【重点、难点】：

通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

【设计理念】：

遵循阅读教学中记叙文教学的基本原则，引领学生把握故事情节，认识人物形象，剖析人物品格；在发展语言能力的同时，训练学生的想象能力和语言感受能力，让学生在品读感悟语言文字的过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展学生个性，丰富学生的精神世界。

【设计思路】：以品读故事，感悟人物形象为教学主线，层层递进，通过对语言文字的品味、朗读、感悟，引领学生由感受人物外在表现，进而走进人物内心世界，使人物形象得以丰富。具体思路设计如下：1、导入故事，激趣生情；

2、初读故事，整体把握故事情节；3、再读故事，初步认识人物形象；4、三读故事，深入剖析人物品格；5、延伸故事，升华人物形象。

【教学过程】：

一、导入故事，激趣生情。

1、导入：本单元我们通过学习三则成语故事，明白了故事中包含的深刻道理，通过“推敲”的故事，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻{《嫦娥奔月》的故事}.

研精神。故事富有情趣，故事让人明理。正所谓“小故事，大道理”。今天，老师又为同学们带来了一则故事，它能给我们带来哪些启迪呢？揭题：嫦娥奔月

2、齐读课题。正音：“奔”（bèn）；这是一则神话故事，故事情节动人，妙趣横生。

【设计意图】：本单元的主题是“故事集锦”，为了契合单元主题，通过回顾所学故事导入新课，旨在把单元课文前后串联，形成一个完整的体系，让学生沉浸在故事的氛围之中，从而激发起学故事的情趣。

二、初读故事，整体把握故事情节。

1、自由读课文，读准字音，读通课文；

2、借助课题说说课文主要讲了一个怎样的故事？

（引导学生从人物和故事内容两方面来概括提炼。）

预设：课文主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。

3、依循故事的发展顺序把握故事情节。

（引导学生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个小故事。）

【设计意图】：此环节关注了学生对文本的整体感悟，重在培养学生整体感悟故事内容，学会把课文读薄的能力。语文课堂要坚持把这项基本技能的训练真正落到实处，长此以往，学生的语文素养才能得到提升。

三、再读故事，初步认识人物形象。

1、说说故事中一共讲了几个人物？他们分别是什么关系？（后羿、逢蒙、嫦娥）

2、从课文中分别找出一个词来概括这三个人的特点。（后羿：力大无比；逢蒙：奸诈贪婪；嫦娥：美丽善良。）

【设计意图】：人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。由此入手，把握住了文本的主旨，避免了琐碎的分析讲解，使得课堂教学思路清晰，重点突出。

四、三读故事，深入剖析人物品格。

1、探因。

后羿为什么要射日？嫦娥为什么要奔月？

（后羿：他决心为老百姓解除这个痛苦。嫦娥：为了不让逢蒙把仙药弄到手，去害更多的人。）

2、寻形。{《嫦娥奔月》的故事}.

⑴品读后羿的英风豪气。

●抓行为：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。”（引导学生抓住“登上、运足、拉满、射下”等一系列动词感悟后羿不畏艰险、不遗余力的神勇形象。）

●悟语言：他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”（引导学生朗读感悟后羿为民造福的品格。）

⑵品析嫦娥的机智善良。

●析表现：句一：于是，她便机智地与逢蒙周旋。句二：眼看就要搜到百．．

宝匣了嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 ．．．．．．

引导咬文嚼字：“周旋”是什么意思？想象一下嫦娥会怎样周旋？从“一口吞了下去”你体会到了什么？

●抓对比：逢蒙的表现起到了对比映衬的作用，逢蒙的奸诈凶狠更加衬托了嫦娥的善良机智。

分角色表现逢蒙搜药、嫦娥吞药的情景。

【设计意图】：三个人物，性格鲜明，形象迥异。必须让学生走进文本，通过具体的语言文字，去触摸人物，感受他们的气息，让故事中的人物走进学生的心灵，从而产生强烈的共鸣，使得故事中的人物形象逐渐在学生脑海中丰满起来。

3、悟情。

⑴利用插图，感悟嫦娥奔月时的凄美。

●品词：“飘飘悠悠”形象地写出了升天时的姿态，使人联想到了飞天的仙女；“碧蓝碧蓝”强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。（相机引导积累类似的重叠词）

●读句：教师范读，学生练读，边读边想象课文描绘的美好意境。 ⑵抓细节，感悟夫妻天各一方的别离之痛。

●细节一：“连声呼唤”，唤出了后羿内心的焦急和对妻子的期盼；（其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声之中。）

●细节二：“深情凝望”凝聚了嫦娥对丈夫的思念和向往。

◇嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个

词语描述嫦娥此刻的心情。

预设：

欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

留恋、不舍——留恋人间的生活

思念——这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

●引导学生有感情地读好这段话。

⑶巧设疑，引导走进人物的内心世界。

●同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫 ；意味她美满的家庭将 ；意味着乡亲们再也不能 „„

你觉得孤身一人，独居月宫的嫦娥会后悔吗？为什么？让我们来走进嫦娥姑娘的心里，听听她的的心声。

（为了不让逢蒙这样的坏人得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻离别的痛苦，甘愿牺牲自我。这是一个非常凄美的神话故事。）

【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处通过品词、读句，想象、感悟，让学生成为了审美的主体，用自己的感官和心灵去感受、去体验，去思考、去领悟„„课堂境、文本情、学生心相互交融，和谐共振。故事中的人物形象已然植根在了学生心中。

五、延伸故事，升华人物形象。

1、这样的嫦娥你喜欢吗？假如，你是一位曾受到过嫦娥接济的乡亲，你想对独处月宫的嫦娥说什么？

●说话练习：嫦娥姑娘，我想对你说： 。

【设计意图】：说话训练，为学生搭建了一个抒发内心情感的平台，让学生把课堂所学进行内化、升华，进一步丰富自己的精神世界，获得情感的陶冶和心灵的荡涤。

2、了解“中秋佳节”的习俗。（人们借“嫦娥奔月”的故事，寄托企盼团圆的美好心愿。还有很多神话故事也都寄托了人们的情感或愿望。）

3、尝试复述故事。

六、作业。

1、把故事讲给家人听；

2、收集阅读优秀的神话故事。

板书设计：

嫦娥奔月（神话故事）

后羿：力大神勇 为民造福 嫦娥：美丽善良 舍己为人 企盼团圆