三年级作文早读课

三年级作文早读课篇一

小学三年级作文12篇

一、 我的同桌

新学期开始了，我有了新的同桌。她外表没有什么引人注意的地方，但她却有一颗金子般的心。她就是小红。

刚开始和小红坐同桌时，我不怎么在意她。后来发生的一件事，改变了我对她的看法。那是开学后不久，我的新书不小心丢了。我急得像热锅上的蚂蚁。早读课，我只好呆呆的坐着。这时同桌似乎发现了什么，关切地问：“怎么啦？”我心烦地看了她一眼：“没什么，语文书丢了。”她听了有些惊讶。接着，她犹(yïu)豫(yù)了一下，拿出自己的课本递给我：“书给你，以后可别毛手毛脚的。”什么？给我？我不敢相信自己的耳朵，她居然会这么做。“给我，你怎么办？”我半天才挤出一句话来。 “今天我们就先合看吧。”她提议说。于是我们俩就认真早读起来。

第二天早读，小红还是把她的书让给了我，自己却拿着一本旧书在读。我坚持要和她交换，她说什么也不同意。望着她认真读书的样子，我的喉咙被心中激起的感情堵住，我被这种同桌间的无私友情所感动，流下了幸福又骄傲的泪花。

二、 美丽的家乡

我的家在伏牛山的一个小村子里，这里四季分明，非常美丽。

花是春的请柬（jiǎn），不知不觉中春已来到，寒冷的天气终于变暖和了，风爷爷变得温柔了，一切生物都将在这一刻苏醒，树枝上抽出来嫩黄的叶芽儿，地上有了花的足迹(jì)。

雨是夏的使者。夏天的雨，来的快，去的也快，有时调皮，有时乖(guāi)巧。在这炎(yán)热的夏天，在树荫下打打闹闹，说说笑笑是孩子们的第一乐事。

丰收是秋天的喜悦，金灿(càn)灿的麦子像黄金一样平铺在大地上，农民伯伯挥汗如雨，但却满怀喜悦地在地里收割着。田地间，果园里，人们脸上尽是藏不住的灿烂的笑容。到处弥(mí)漫(màn)着丰收的气息„„

雪是冬天的盛(shěng)装。雪花像漫天飞舞的杨柳絮(xù)，飘飘扬扬，无拘(jū)无束(shù)的飘洒(sǎ)着，一夜的功夫，山川、房屋、河流„„都披上了洁白的盛装。她是那样的令人陶醉，那样的让人心旷(kuàng)神怡(yí)。天一放晴，田野里便传来了孩子们的欢声笑语„„

家乡的四季都是那么美丽。我爱自己那美丽的家乡。

三、 多面的我

我们生活的世界就像一个百花园，每个人都是这个花园里的一朵花。“人与人不同，花有百样红”，我们每个人都有自己的性格、兴趣、爱好、特长„„下面，我就来介绍一下自己吧！小小的眼睛，乌黑的长发，一张樱(yīng)桃小嘴，能说会道。这就是我。

我有一个缺点：爱哭。谁要是惹(rě)到我，我的眼睛就像没关紧的水龙头，眼泪哗哗的流个不停，唉！其实我也不想当一个娇里娇气的女孩，可是，我也关不住这个水龙头。记得有一次，是在放学的路上，我们班的某一个女生，不小心把我撞倒了，我便大哭起来。我们班的几个女生都在安慰(wâi)我，可是，她们谁安慰我都不行，我就是哭。你说有什么办法呢？

我还有一个优点：有恒(hãng)心。那天，我和我的朋友一起剥花生，还没有剥到一半，我们就觉得没意思了，有些人就去看电视。我也想走进屋里看电视，这时耳边回荡起了妈妈的那句话：做事情要有始有终。于是，我又坐在那里剥起了花生。慢慢的，一盘饱满的花生呈(chãng)现在我的眼前！看到了自己的成果，我好高兴！

这就是我，一个既爱哭，又有恒心的可爱的小女孩。

四、 拔河比赛

今天下午学校要举行一场龙争虎斗的拔河比赛，是二班和我班的对抗赛。五点的钟声一响，同学们就兴致勃勃地来到操场。操场上，大家开心的说着，笑着，活像一群小鸟，在叽叽喳喳地闹着，校园里顿时沸(fâi)腾(tãng)起来，赶走了初冬的寒气。

拔河比赛开始了，同学们立即进入场地，双手像一把把铁钳(qián)子似的，紧紧地握住麻绳，迈开弓箭步，作好了准备。老师的哨子刚吹响，绳子就绷(bēng)得笔直，像标尺量过一样，排在第一的小明，好似一只小老虎，脸涨(zhàng)的通红，身体与地面的夹(jiá)角越来越小。小刚摔倒两次，但还是顽强的爬了起来。相持，力量与意志的较量。绳子开始向西移，然后向东移，绳子一点一点的往来移，胜利的曙(shǔ)光也一点一点的接近。一阵欢呼，胜利以属于我们。第二局，我们乘胜追击，心往一处想，劲往一处使，很快的结束了第二场比赛。

拔河比赛本身就是对集体力量的考验，我们的胜利体现了我们所有人的团结，团结就是力量，团结起来就可以战胜一切。

五、 小狗

小狗是人类的忠实的朋友。它有一个特别灵敏(mǐn)的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾(qīng)听着外面的动静！因而，人们养它来看大门。

小狗有着矫(jiǎo)健(jiàn)的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢！小狗的眼睛不很好，大约只能看一里的距离。那么，它用什么来看准东西呢？主要靠得是它的鼻子。小狗的爪子很锋利，不用多长时间，它就可以挖一个很大的圆形的坑。

小狗的性格非常温和。如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒(sā)娇(jiāo)；可是如果是陌(mî)生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停，好像在发出警告。

人人都喜欢小狗，因为它是我们忠实而又可爱的伙伴。

六、 荷花

我家附近有一个荷花塘。那里有很多荷花。每个夏天的早晨，我都要去看一会儿荷花，看荷花已成为我人生中的一大乐趣。

今早，还是一如既往。一进荷花塘，浅浅的荷花香伴随着微风吹来，香香的。

荷花塘里有很多蜻蜓，它们在我的面前扑打着翅膀，好像在和我打招呼，微风则在我的身边小跑，它们似乎很快乐。

粉色的荷花盛开着，把里面嫩绿的莲蓬（pãng）展示了出来。荷花，犹如一位位婷(tíng)婷玉立的少女，微风妹妹跑来了，它们翩(piān)翩起舞着，看着看着，我陶(táo)醉了。仿佛我也是一朵荷花，我的根扎在水下的泥土里，头发变成了渐变的水粉色花瓣，血液(yâ)变成了荷花的汁液。我也随着和花翩翩起舞。

啊！美丽的荷花，我爱你！我愿跟你一样出淤(yū)泥而不染(rǎn)，永远纯洁！

七、 左手和右手（童话故事）

一天晚上，左手和右手美滋(zī)滋地想着明天领取书法比赛大奖的事。

嘴巴说：“左手，右手，明天你们谁领奖呀？”左手和右手齐声说：“当然是我们一起啊！”嘴巴故作惊讶地说道：“一起？！在表演书法的时候左手有没有做什么，为什么要一起领奖？” 左手生气而又委屈地说“我帮忙按着纸了呀，怎么能说我没有做什么呢！”嘴巴不屑(xiâ)一顾地讥(jī)笑说：“就这么点事也想去领奖？！”嘴巴说完就睡觉了，左手虽然生气但是仍然坚持要去领奖，右手则若有所思，难以入睡。

第二天，轮到左手右手领奖了，左手迅速地抓住奖状的一角，右手很不高兴：“我辛苦写字，你却抢先领奖，太过分了！”于是也一把抓住想抢过来。结果，却在争抢中扯烂了奖状。

左手右手垂头丧气地回到教室，眼睛说：“你们两个是兄弟，谁也离不开谁，在生活中你们要做很多事情，都要相互配合才能做好，要是相互不满、争抢，只会坏事的。”

左手和右手都认识到了自己的错误，相互道歉(qiàn)并握手言和。兄弟两个高高兴兴地贴起了奖状„„

八、 善良的妈妈

我的妈妈有一张可爱的瓜子脸和一头乌黑发亮的头发，一对弯弯的柳叶眉像一只小船，和它做伴的是一双炯(jing)炯有神的眼睛，像一颗黑宝石，一张可爱的樱桃嘴。

但比外表更为可贵的事，妈妈有一颗善良的心。有一次，妈妈带我去西峡，经过一家超市门口时，我们看见了一位乞(q)讨(to)的老爷爷，一边讨钱一边哭。走近一看，原来他旁边还躺着一位病重的老奶奶，过路人没有几个帮助他们，而有些人还说：“一定是假的，装可怜骗钱。”边说还边对他们指指点点。可妈妈却毫不犹豫的走向他们，从包里拿出了一张20元的人民币，轻轻地放在老爷爷的手里，说：“大爷拿去给大娘看病吧，希望她老人家早日康复。”老爷爷不住地道谢，眼里却出现了泪花。

我记得还有一次，妈妈回到家告诉我，有好几天都没有看见邻居张婶了。我满不在乎地说：“别管她了。”可妈妈还是不放心，就给张婶打了电话，当时，我看见妈妈那焦急的神情，感到了妈妈是那么善良。电话通了，我听见张婶说她自己生病住院了。第二天一早，妈妈给我做好了早饭，就匆匆地去医院看张婶了，到中午才回来。

妈妈我爱你，我要向您学习，怀有一颗善良的心。

九、 文明——只差一步

早上，阳光明媚，空气清新，大路两旁绿枝成荫（yīn），鸟儿在枝头欢快地歌唱，一切都是那么美好。

远处，两个三年级的小学生一蹦一跳地哼(hēng)着歌儿，他们一个叫小明，一个叫小丽。突然，他们不约而同地捂住了鼻子，这是什么味？噢，原来前面有一堆难闻的垃圾。小明说：“这是谁仍的，真缺德。我们快去上学吧。”小丽说：“不，我们应该把垃圾放到垃圾桶里，否则会影响其他人的。我们一起来打扫一下吧。”小明说：“你没听说过，事不关己(jǐ)，高高挂起吗？”他嘴上虽然这样说，但看到小丽那么坚决，还是身不由己地跑过来帮忙了。不一会儿，垃圾被他们俩打扫得干干净净，可小明却觉得少了些什么，他正要转身去学校，忽然，他灵机一动，从书包中拿出了纸和笔，在纸上工工整整地写上了“文明——只差一步”这几个字，然后贴(tiē)到了垃圾桶上。

两个好朋友相视一笑，又踏上了前进的路。刹(chà)那间，他们觉得天更蓝了，草更绿了，云更白了。

十、 观察日记两则

X月x日 星期x 晴

听妈妈说，蚂蚁能运输比它自身体积大几倍的食物。因此我想做个实验。

今天，我在我家墙脚放了一块小土豆，为了不惊动蚂蚁，我藏在我家墙边探着头望。过了几分钟，一只小蚂蚁过来了，在土豆周围爬来爬去，想运走土豆，可惜自己运不动，蚂蚁就自己爬走了，这时候我心想：蚂蚁可能放弃了。可是过了一会儿，一群蚂蚁爬过来了，我总算知道为什么蚂蚁要爬走的原因了，是去找帮手一起来搬运土豆。

可是偏偏在这个时候起了一场大风，就在这时，蚂蚁们走的很慢，我想：大概这样可以减少阻力。过了一会儿，蚂蚁们终于爬到了土豆旁边，这群蚂蚁围着土豆爬上爬下。我想：这所有的蚂蚁的体重加起来都没有土豆重，这群蚂蚁搬得动吗？我张大眼睛盯着土豆，没想到土豆竟然慢慢的被移动了，蚂蚁们齐心协力搬着土豆回了洞。

啊！团结的力量真大！

X月x日 星期x 多云

我家有个大鱼缸(gāng)，里面养着大大小小十多条金鱼，每条鱼都很美丽，有红有黑，我非常喜欢。

今天，我给鱼喂了食！那些鱼非常机灵，我刚刚走到鱼缸旁，鱼就游过来，它们都能猜到主人给它喂食了。我敲了敲鱼缸盖，鱼都以为食料进来了，游过来乱抢。我这才笑嘻嘻地将鱼食扔了进去。这下子，鱼都似箭一样向食料游去，缸里的水强烈地摇动起来。

我最佩(pâi )服那条红黑白三色的大鱼，这条鱼是缸中最大的鱼，它吃起来很稳定，不像其它鱼吃几粒就游走了。它不停地吃着，让人一看就知道肯定是吃得津津有味，每次它吃得最多，剩下的食料从不放过，总是一粒一粒的将食物慢慢享受完。

水面不再摇晃了，鱼儿们也各自散开，自由自在地游来游去，而我却还在想着刚才观察鱼的有趣过程。

十一、 假如我是一朵云

假如我是一朵云，那该多好啊！{三年级作文早读课}.

假如我是一朵云，我会让银色的小星星在我软绵(mián)绵的身上躺着。让它舒舒服服地睡一觉，我将伴它们做一个甜美的梦；假如我是一朵云，我会飘到空中，让彩虹阿姨在我身上架起一座美丽的七彩桥，让牛郎、织女一家人在桥上相会；假如我是一朵云，我要遮(zhē)住建筑(zhù)工地上火辣(là)辣的太阳，让建筑工人在凉爽(shuǎng)的环境里，建起一座座高楼大厦(shà)；假如我是一朵云，我会飞到干旱的农田里，变成乌云，化作清凉的雨水，滋润禾苗。当我看到农民伯伯的脸上露出慈(cí)祥(xiáng)的笑脸时，我将不会为自己化作雨水而感到悲伤；假如我是一朵云，我会飞到月宫，去和嫦(cháng)娥(ã)做伴，去逗逗可爱的小玉兔；假如我是一朵云，我会伴随火箭去探索宇宙的奥(ào)秘，为人类做出更大的贡(gong)献！

假如我是一朵云，那该多好啊！

十二、 欢乐的春节{三年级作文早读课}.

说起春节，我的心里就充满了温暖，因为春节不仅有趣，还让人感受到中国传统节日的喜庆。它像五彩缤纷的梦，像玲(líng)珑(lïng)剔(tī)透(tîu)的珍珠，使人留恋(liàn)，使人向往。 在春节时，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。街上人山人海，他们有的在买年画，有的在买年货。这不，春节到了，到处洋溢着一派喜庆的气氛！只见家家户户张灯结彩，门前贴着春联，亲人们聚在一起吃团圆饭，互相祝福。这时，所有人都期盼的夜晚到来了。“噼里啪啦„„”在鞭炮声中，人们都点起了十分漂亮的礼花，在夺目的光亮中，一簇(cù)簇火花轻轻的跳跃着，并不断变换颜色，慢慢舞动，一朵极其美丽的礼花映入我的眼帘，绿色的点儿绽(zhàn)放开来，艳丽夺目。满天的礼花，有红的，黄的，绿的„„它们落下的“花瓣”好像流星一样划过，消失在天空中，它们为天空增添了生机，将夜幕点缀(zhuì)的如同百花园一般千姿(zī)百态。

我相信在春节的祝福声中，来年的好事会源源不断地到来。

三年级作文早读课篇二

【小学生三年级作文我】 小学生三年级优秀作文我

小学生作文，怎么写一件令我难忘的事呢?怎么写我的同桌呢?怎么写我的同学呢?只有我们想不到的，没有我们不会写的，如果没有想好怎么写，请借鉴别人的作文，下面是小编整理的小学生三年级作文我，可供大家参考，快来看看吧!

小学生三年级作文：我的同学

我的同学有很多很多，个个都非常可爱。但让我印象最深的是聪明好学的张学喆了。

她长着一张圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的，还有一张能说会道的嘴巴。她的个子不高，性格外向，心地善良。

她有很多优点，比如，上课积极发言，喜欢看课外书，成绩一直名列前茅。记得有一次，她在看课外书，正看得津津有味的时候，一个同学喊她的名字，喊了好几声，她也没有听见，她简直入了迷。因为她喜欢看书，所以她的作文也写得非常棒。

她学习非常用功，爱动脑筋，思维敏捷。老师提的课堂问题她都会积极举手回答，而且回答得十分准确。她还是一个幽默搞笑的女孩，课间经常喜欢讲一些好听的笑话给同学们听，有一次她在讲笑话时，讲到一半时看到我们都没有笑，她自己却捧腹大笑了起来，逗得同学们也笑了起来，你说她是不是很幽默呢?

这就是我的同学张学喆，我很佩服她。

小学生三年级作文我

小学生三年级作文：我的同桌

她，个子高高的，没有什么引人注目的地方，但她却有一颗金子般的心灵。她就是我的同桌李艳。{三年级作文早读课}.

这学期开学的第二天，老师让我和她做同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办?

早读课，我伫立在课堂前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：怎么了?说吧?一个男子汉，丢脸!不说吧?又闷在心里。算啦!她是大队委员，就当汇报思想。没什么，语文书丢了!没什么?对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复，鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：书给你，以后可别毛手毛脚的。什么，给我?我简直不敢相信我的耳朵，我一贯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。什什么，给我，你可怎怎么办?我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。不要紧，

我有办法。那今天怎么办?那就合看。于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她在读着一本旧书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里桌李艳。

这学期开学的第二天，老师让我和她做同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。{三年级作文早读课}.

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办?

早读课，我伫立在课堂前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：怎么了?说吧?一个男子汉，丢脸!不说吧?又闷在心里。算啦!她是大队委员，就当汇报思想。没什么，语文书丢了!没什么?对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复，鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：书给你，以后可别毛手毛脚的。什么，给我?我简直不敢相信我的耳朵，我一贯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。什什么，给我，你可怎怎么办?我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。不要紧，我有办法。那今天怎么办?那就合看。于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她在读着一本旧书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里桌李艳。

这学期开学的第二天，老师让我和她做同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办?

早读课，我伫立在课堂前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：怎么了?说吧?一个男子汉，丢脸!不说吧?又闷在心里。算啦!她是大队委员，就当汇报思想。没什么，语文书丢了!没什么?对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复，鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：书给你，以后可别毛手毛脚的。什么，给我?我简直不敢相信我的耳朵，我一贯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。什什么，给我，你可怎怎么办?我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。不要紧，我有办法。那今天怎么办?那就合看。于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。第二天早读，她在读着一本旧书。下课后，我打开

旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她交换，但她不同意。

中午时，我发现她在桌上抄些什么。奇怪，上午没作业呀?她净干鬼事。我走了过去，呀，她正在那儿抄那两篇掉了页的课文。她往书上看一句，便抄在书页大小的白纸上，传进我耳里的是沙沙的写字声，出现在我眼前的是一行行整齐清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精会神地抄起来。我有点儿过意不去，决定拿去复印，但她婉言谢绝了。抄好后，她拿出糨糊将纸粘上，又使劲地一针一针地缝好。

丁零零上课了，她拿起那本旧书认真地听课。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住，我被这种同窗的挚爱之情感动，迸出幸福而又骄傲的泪花。

小学生三年级作文：我最难忘的一件事

在我的成长记录中，有许多让我难忘的事，起中最难忘的是那次包饺子。

那天，妈妈把饺子粉加水和成面团，把肉馅搅拌好后，就等着包饺子。

我先把手洗干净，准备参加包饺子了，我想：这是很简单的事，只要把馅放到面皮里不就包好了吗?妈妈开始包饺子。只见妈妈先把和好的面揉成面团，然后用刀切成一小块，再擀成饺子皮，再把馅放进去，用大拇指和食指按在上面稍微一捏，一个又大又漂亮的饺子就包好了。我也照着妈妈的样子，先把馅放进去，然后把拇指和食指在上面用力一捏，饺子馅象火山爆发一般喷涌在我的脸上，顿时，我的脸像炸开了花，旁边的小表弟笑着说：哥哥变成了大花脸猫了!妈妈见状也笑了，我失去了信心，想撒手不干了，这时，妈妈对我说：包饺子要有窍门的，左手托着皮，把馅放在皮上，用左右手的拇指和食指一起往里一收一捏一个元宝状的饺子就包好了我费了九牛二虎之力，才勉强包好一个，可是放下后那饺子像无主心骨一样扁躺在那里，呀，好难看哟!我在妈妈的指导下，继续努力越包越好，越有自信。不知不觉，我报了七八个像模像样的饺子。啊!我终于学会了!我非常高兴的喊了起来。十几分钟后，饺子上了餐桌，看着一盘盘热气腾腾的白花花如元宝似的饺子，我心里别提有多高兴了!

我第一次包饺子这件事会让我难忘，它告诉我：无论做甚么事都要善于观察并且要有耐心地去学习才会干好。

三年级作文早读课篇三

早读课与早看课

早读课与早看课·童洪星

多读多写”是提高语文水平的唯一途径，对此，略有常识的人恐怕都不会表示异议。但是，在对“多读多写”的具体理解上，各家所持的观点却颇有不同。比如“多读”的“多”，是指所读的作品在数量上要多，还是指阅读相同作品的遍数要多？“多读”的“读”，是指无声默读，还是指有声诵读？不同的理解，就等于不同的语文学习方法。关于这个问题，许多同学甚至一些语文老师的认识都是模糊不清的，笔者觉得很有澄清的必要。

“多读”当然有博览群书（泛读）一义，但就中小学生而言，恐怕精读更重要。中国历史上的散文何止数万篇，但私塾里的塾师们却专重那只有220篇的《古文观止》。而巴金后来成为文坛泰斗，自称就是得力于小时候诵读的“这两百多篇‘古文’”。我们说唐诗标志着我国古典诗歌创作的最高成就，流传至今的约有五万首，但我们真正要学唐诗，恐怕也不宜以九百卷的《全唐诗》作教材，还是选具体而微的《唐诗三百首》为好。俗话说：“《文选》烂，秀才半。”但不说：“书看完，秀才半。”南宋朱熹也说：“读书贪多，最是病。”又说：“若务贪多，则反不曾读得。”（《朱子语类》）从前人的这些论述中我们知道，要提高语文水平，精读比泛读更重要。当然，一味地精读所见未免狭窄，必也要用泛读来补充，但只是补充，主要时间还得化在精读上面。

那么，如何实施“精读”呢？这里的关键是一个“读”字。“读”自然也指一目十行的浏览，随便翻翻的消遣，但“读”的一个最重要的内涵应该是逐字逐句的“有声诵读”，即叶圣陶所谓的“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”式的诵读。大文豪苏东坡当年就倡言声读，他说：“南窗读书吾伊声。”南宋巨儒朱熹也说：“凡读书„„须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”又说：“读书有三到：心到，眼到，口到。”将“口到”与“心到”并提，可见晦庵先生对诵读的重视。清人姚鼐讲得更清楚：“诗、古文各要从声音证入，不知声音，终为门外汉耳。”基于这样的认识，在传统的私塾教学中，教师往往不作任何解释，专让学生大声诵读经文。在抑扬顿挫之中，学生自然领悟了经文中某些无法有时也是无须言说的神韵。鲁迅先生的启蒙老师，三味书屋里的寿镜吾先生是一个著名的塾师，他成功的秘诀是什么呢？恐怕也是注重有声诵读。他最著名的教学方法就是在学生面前大喝一声“读书！”而随着他的这一声吆喝，学生们都习惯地摇头摆尾了起来，而寿先生自己呢？也往往习惯地摇头摆尾了起来。

许多人都认为私塾老师的这种做法耗时太多，不够经济，郁达夫先生在《书塾与学堂》中甚至说古人“死劲摇摆与放大喉咙”读书，是为了“助消化，健身体”。今人提起古人这种读书样子，也往往以为笑资。但事实上这正是古人的高明处，也正是古人的得法处。我们知道，语文水平的主要表现形式是语感，而语感说到底是一种语言经验。学习者在感知、吟味他人语言的过程中，把他人的语言内化为自己的语言，这就是语言经验的获得过程。刘大魁《论文偶记》说，吟咏、朗读，便是“设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。烂熟后，我之神气即古人之神气”。古人写诗作文，往往是一面朗读，一面修改。读者若能全身心投入去朗读，久而久之，作者当日诵读的语气、声调和神情，便会拂拂然拥至眼前。而当诵读“烂熟”后，“我之神气”与“古人之神气”便会合二为一，实现内化，变成读者自己的东西，形成语感。关于这一点，朱熹先生有一个非常恰当的说法，他说：“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口；继之精思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得耳。”当其言出之于吾之口其意出之于吾之心的时候，就是形成自己语言的时候，也就是语感习得的时候。

我们发现，古人在强调涵泳品味的时候，似乎并不怎么重视理性的分析，甚至也不去刻意追求所谓理解，这与现在的“在理解的基础上加以记忆”的主张颇有不同。我们的古人

似乎更相信“熟读深思子自知”。陶渊明曾经自谓：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”他强调的是在吟诵中的“会意”，而不是“分析理解”。著名学者陆九渊在其《陆象山语录》中这样写道：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”接着他又举出下面一首诗：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量。”他建议求学者在读书时切戒“慌忙”，“未晓不妨权放过”，认为“涵泳工夫兴味长”。当然，不刻意追求理解并不是说不想理解，“未晓不妨权放过”也只是“权”放过，并不是“终”放过，“涵泳”的终极目标还是融会贯通，“使其言皆若出之于吾之口”“使其意皆若出之于吾之心”。 虽然诵读、涵泳是语文学习唯一真正有效的方法，但它毕竟给人一种拙笨、原始的感觉，因之后人于此多有不满意者。二十世纪四十年代以后，先后有一批语文教育工作者就此作了尝试。比如，五十年代由吕叔湘、朱德熙等人发起的以语法为中心的语文知识教学，就曾经左右了中国语文界数十年。九十年代以来，伴随着语法教学的式微，另一种教学思想又悄然地在语文界流行开来。它虽然不太讲语法，但与语法教学一样，同样非常注重理性的分析。比如在对课堂教学的评价上，似乎语文课不讲深讲透就不为工。我们看各地老师上的公开课、观摩课，几乎清一色都是大容量快节奏讲深讲透四十五分钟用实用足的示范课。教师抉微烛幽，条分缕析，课文分析极尽精细之能事。教师对课文进行系统分析之后，自然得出一些“结论”，于是学生课后进行复习巩固。到最后，老师关于课文的一些“结论”都记住了，而课文本身反而没有读懂。

我们还注意到一些语文老师的文言文教学。他们发明了一种叫一一对应的教法，即一句文言对一句白话。老师要求学生把译文背熟，一字不落，以防考试，而对那文言原文，反而没有背诵要求。似乎教师的译文比经典的文言原文更高明，更有记诵的价值。有些同学课余时间看语文，不是看课外的文学作品，也不是看课本，而是捧着一本教参或听课笔记在“研究”。

传统的早读课，向来是书声琅琅，所谓“风声，雨声，读书声，声声入耳”。现在，风声雨声依旧，读书声却越来越轻了，早“读”课大有变成早“看”课之势。而当今早“读”课变成早“看”课之后，早读课就从根本上失去了继续存在下去的理由。既然语文课本上的文章是可以通过“看”来解决问题的，那么，什么时候不可以“看”呢？还有什么必要专门开一节早读课呢？

上述这种教和学双方面轻诵读重讲析风气的形成，似乎正体现了人类历史的进步，人类社会的发展不都是从感性到理性的吗？但从这些年实践下来的结果看，我国中小学生的语感素养从总体上看不是上升了，反而是下降了。据调查，中小学生学习语文的兴趣，由小学到初中到高中，呈递减的趋势。一些同学高中毕业了，竟还写不出一篇象样的文章，所谓“不怕打，不怕骂，就怕老师要我写文章”。上述不正常现象的出现，从根本上讲，正是我们的教学改革背离语感习得规律所致。而在教师的影响下，绝大多数同学的语文学习误入了歧途。

（上海《语文学习》2003年第10期）

三年级作文早读课篇四

早读

让早读课“乐”起来 早读课是语文学习的一个重要阵地，俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。“一天当中，早上的学习效率是较高，而且学生的识记能力也是较强的。我们一定要充分利用好这一黄金时段。可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？

一、明确早读的意义 新课程明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到限制情感的熏陶”。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、明确早读的方法{三年级作文早读课}.

（一）定任务 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。任务过轻或过重，都不利于学生的朗读能力的提高。 这里我尝试了一下，我任教的是五年级语文，在平时，我就比较重视学生的早读课。刚接手这个班时也遇到各位同仁所经历的问题，有兴趣读的同学就大吼几声，没兴趣读的同学干脆就扑在桌子上，老师在不在都是这样。不管你怎么说都提不起精神。于是，回到办公室我就在思索，早读课多好的时间，可学生们却不能好好利用。以致于这样荒废。不能这样，我一定要想办法调动学生的积极性，要让他们愿上早读课，乐于上早读课。于是我针对早读调查了一下我班的学生，大多数学生反映的情况都是不知读什么，不知背什么。是啊！作为小学生，他们会读会背的就只有语文书上的内容。可对于大多数学生来说，这些内容所花的时间不要太多就能记住。一个星期就有五节早读课，那你天天要他们自己读，他们当然会表现出厌倦的现象。于是我就想要给学生定任务。当然这任务要根据学生的不同情况定不同的任务，如学习较好的学生就定背一些优秀作文及唐诗宋词，一开始我帮他们找内容，到后来，他们有了辨别能力就让他们自己去找。对学习较差的学生就定背一些好句或古诗，方法同上。自从给学生定任务后，学生的早读兴趣一下子就上来了。但当靠定任务并不能维持多长时间。于是我又想到了其他方法。

（二）搞竞争。 没有竞争就没有活力，于是，我在早读课上引入

竞争机制，的确能大大提高学生的积极性。一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”“比一比、赛一赛，看谁是背书大王”活动，看哪一组背出的人多、快，看哪个人是背书大王。比出来了之后，再给予一些物质奖励。采取这种方法之后，大出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。而且每天的背书大王都在不停的更换。我每天都要把优胜组以及背书大王记录在黑板上，让学生看到时刻提醒自己有奋斗目标。的确学生的积极性一下子调动起来，整节早读课都是书声琅琅。而且都是有目标的。看到这种情况我很欣慰，但是对于小学生来说，如果形式过于单一，他们还是会感到厌倦。我必须尝试用更多的好办法。

（三）养习惯 自从有了定任务以及搞竞争之后，学生的积极性的确更高，早读课也更愿意上，但这都是在老师的指导下，如果老师晚到一点，他们就不能有这样的效果。于是我想到一定要让学生养成一种习惯，老师在没在都一个样。有了这种想法之后，我就跟学生说，明天老师有事不能早点来学校，同学们要认真读书。于是第二天早上，我来了之后站在楼道上听学生读，的确有些学生不乐意读，好像他的表现一定要有老师看到更好。但也有学生乐意读，表现很好。早读课快下的时候，我走进教室，我先是表扬了一下这些乐意读的同学，然后我再说出其实老师早就来了，只不过在外面听，刚刚听到有些同学乐意读，有些同学不乐意读，这次不点名，下次，我就把好的同学和不好的同学各写在黑板上。说了这次，在以后的日子里我又跟踪了几次，效果越来越好。以后我干脆不进了。但效果依然显著。每天都有班干部把背书大王名单公布在黑板上。学生每天早早地去学校都能认真地读书。我想我要的效果已经收到成效了。是啊，我们不可能天天跟在他们屁股后面，要让他们明白读书是他们自己的事。只要你愿读，就没有读不好的书。

（四）勤指导。 小学生毕竟朗读能力较差，因此教师进行朗读指导，最直观的方法就是范读，其中教师的范读更为重要，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：朗读清楚，语气流利，感情鲜明，不错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。

（五）形式活。 早读课以读为主要的形式，但教师一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生容易注意力转移，出现厌倦疲劳，甚至产生逆反心理。教师要根据学生这一生理和心理的特点，早读时在形

式上追求创新、富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。例如美读、示范读、配乐读、角色体验、竞赛读等。只要我们能花点心思，一定会设计出许多别开生面的早读课，让早读精彩起来。

（六）勤检测。 教师应及时检查早读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得早读的最佳效果。 新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，这是素质教育的必然趋势。早读课——作为语文朗读的重要阵地，其作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念，勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地。

三年级作文早读课篇五

语文早读课

语文早读课——一个被遗忘的角落

内容摘要：语文早读课，一直以来都是语文教学中的一个被遗忘的角落。然而它却是语文教学中一个不可或缺的关键环节。本文首先明确了早读课的概念，再联系当前语文早读课开展的现状，对为什么要上语文早读课做了较为全面的阐释，最后，笔者也对怎样上好语文早读课提出了自己的一些鄙陋的想法。

关键词：语文 早读课

一、早读与早读课

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

早读，字面意思就是早晨读书，可以默读或大声朗读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动，因而也可称之为晨读。同时还应注意，这种早读是无目的、无组织、无地点限制的读书活动。

本文所涉及的早读课，是指由学校统一规定或安排的、有教师参与指导的、在教室进行的读书活动，即是一种有声的读，其主要表现形式就是朗读。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一个眼、脑、口、耳协同活动的综合思维过程。此时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，增强了传入大脑皮层的信息刺激，强化了对语感对象的理解。就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

语文早读课最主要的任务就是通过朗读、朗诵来培养语感，提升教学成绩。语文早读课是学生语文学习的重要阵地，是课堂教学的必要延续与拓展，是激发学生语文学习兴趣的有利时机，也是提高学生语文写作水平的关键环节之一。

二、早读课的现状

新一轮的课程改革正在我国各高级中学全面展开，这次改革的实施正在悄无声息地改变着高中语文教师的传统教育教学观念。语文早读课上琅琅的读书声越来越小甚至消失了，同时，我们的课程安排也由之前的一节早读四节正课，变成了一节加课四节正课。早读课变成了加课，也就排满了各学科课程，当成一节正课来上，无形之中，早读课就变成了“早讲课”。有的早读课则变成了“早看课”，教室渐渐成为沉默的世界，甚至成了“早睡课”。当然，也有的班级也有读书声传出，然而缺乏一定的教学目标，学生只为读而读，表面上书声琅琅，实际上是“和尚念经，有口无心”。还有的班级则传出了语文，英语两门语言学科之外的学科的读书声，就成了“杂读课”。

这些老师把语文早读课看作了学生的早自修，当作可有可无的部分，甚至挪做他用。渐渐地，语文早读课就变成了一个被人们遗忘的角落，从而极大地降低了早读课应有的教学效率，进而影响语文教学质量的提高。

出现这种种现象的原因，事实学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式等。为了唤起老师与学生们对语文早读课的重视，本人将从以下几个方面谈谈自己的看法，以期让早读课回归到我们语文学习的重要阵地。

三、为什么要读？

语文的教学过程就是听、说、读、写的过程。因此，早读课本身就应是学校日常教学的一部分，它与课堂教学紧密联系，在语文教学中占据举足轻重的地位。早读课的主要表现形式——朗读，就显得更为重要。朗读对于学生语文学习中语感的培养、语文学习兴趣的培养、文学素养的形成，以及写作能力的提高都是至关重要的。

首先，从语言学习的角度来看朗读是培养学生语文学习的语感的重要方式。

语感，是比较直接，迅速地感悟文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言

文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感与其他语文能力一样，是靠长期反复时间得来的，亦是个由浅入深的过程，同样总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙。因此，培养语感的最直接，最有效的方式莫过于朗读。朗读的最佳时间就是早读课时间了。古人说“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理吧。

其次，从教育心理学的角度来看，朗读是学生每天培养语文学习兴趣的第一时段，最佳时段。

教育心理学研究表明，学生的学习过程是一种认知过程，学生的积极性越高，主动性越强，学习效率就越高。[1] 早晨是人一天中记忆力最强的时候，若没有有效，可行的组织形式，只靠学校的管理制度来开展早读，甚至不上早读，无疑将压抑学生学习语文的积极性，从而影响语文学习兴趣的培养。所以有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。

再次，从知识积累的角度来看，日积月累的朗读有助于提高学生的文学素养。

《语文课程标准教师读本》[2]指出：“阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获

得审美体验的重要途径”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

[2]早读课时的早读就是要读懂生词，读懂句子，读懂文章内容，读懂语言形式。一点一滴地积累词汇，积累知识，日积月累的朗读，最终做到水到渠成。

最后，从作文教学的角度来看，朗读是学生作文才思的源泉，是作文的基础。

读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。有人形象地将读与写的关系称之为输入与输出的关系。[3]朗读可以帮学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质；可以让学生接触到许多文章样式和种类，它们能为写作提供良好的方式和借鉴。朗读时所获得的字，词，句都将成为作为这座大厦的一砖一瓦，它比听所获得的信息要更广、更主动、更活泼，也更有效，这是一个滴水石穿的过程。有人形象地将读与写的关系称之为输入与输出的关系。

“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，正是对朗读重要性的最好诠释。

四、怎样读？

明白了早读课的重要性，我们再来探讨一下早读课时怎样读才更有效。我认为以下这几个方面值得重视。

1、 明确早读课的教学目标

目的性是人类活动和动物活动的根本区别之一。早读课作为学校日常教学的一部分，同其他课堂教学一样，也应具有相应的合理的教学目标。以此来循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读体系，从而避免盲目的无目标性的无效朗读。

2、丰富早读课朗读的内容

《语文课程标准教师读本》指出：语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本。因此，朗读的内容也可分为课内和课外两大版块。除了课本中要求熟读、背诵的部分外，我们还可读一些课外书、报、杂志，甚至是自行印发的作文素材等。

3、变幻早读课朗读的形式

学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，喜欢新鲜事物。因此，朗读形式的多样化、参与方式的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去，这样才能收到意想不道的效果。朗读形式可以分为配乐式朗读、示范式朗读、接龙朗读、点读等方式；参与方式则可分为单人朗读，双人朗读，分组、分性别朗读等多种方式。只有打破传统的、一层

不变的翻来覆去读的方式，才能让学生真正爱上朗读。只有学生爱读了，才能更好地培养语文素养。

综上所述，为了学生的全面发展，为了让语文教学再上一个新台阶，使语文教学有声有色，请把早读课还给语文老师吧！让大家重新来审视语文早读课这个被人遗忘的角落，真正发挥它对语文教学应有的促进的作用。只有我们重视语文早读课，把握学生的心理特点，贯彻新课标教学理念，才能把语文早读课建设成为提高学生语文素养的重要阵地，语文早读课这块得天独厚的芳草地才会焕发出无限的生机！

参考资料：

[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,2004.5

[2]秦训刚,晏渝生 主编. 《语文课程标准教师读本》修订本.武汉·华中师范大学出版社,2003.5 (基础教育新课程教师教育系列教材 柳菊兴 主编)

[3]罗志远. 读与写的关系是输入与输出的关系.贵州教育报.2008年6月13日第24期第四版

[4]洛桑旦增.中学语文早读课的实践与思考.《教学与管理》2008年2月1日