三年级作文班会课三

三年级作文班会课三篇一

三年级班会方案

“弘扬民族精神 展现红领巾风采”主题队会活动方案

玉门街小学三年级组

一、活动目的

利用纪念抗战胜利70周年这一契机，教育和引导学生牢记历史，树立理想，报效祖国，不断增强民族自尊心、自信心和责任心。

二、活动准备

搜集中国人民抗战图片及抗战英雄故事,歌曲。

三、活动过程

1.宣布活动开始

今年是中国人民抗日战争胜利70周年。在这样的日子里，我们在一年级教室里举行一次班队活动，活动的主题就是“感动抗日精神”。出旗仪式，宣布活动开始。

教师讲述：

70年来，中国发生了翻天覆地的变化，我们的祖国已远离了战火。可是，我们不能忘记，70年前日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地的斑斑血痕。不能忘记这场战争给中国人民带来的深重灾难。历史就是一部鲜活的教科书，它将屈辱深深地刻在中国人的脸上，也将仇狠深深地烙在人们的心中！(出示图片)

2.让学生说说看图片后的感想。让学生自由说说也可讨论。

3. 教师：我们这里正好有南京大屠杀的录音故事，让我们去感受一下日本侵略者的残暴嘴脸。(听录音)

4.让我们用歌声来表达自己的心声吧。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)并学唱这首歌。

5.师讲述王二小的故事，生说感受。也可让学生自己说关于抗日的故事。

6.小结：抗战八年，千千万万中国人手挽手，心连心，抛头颅，洒热血，用鲜血，用生命，用智慧筑起了一道钢铁长城，打得日本鬼子落花流水。人类热爱和平，世界需要和平！同学们，让我们从现在做起，从身边做起！树立理想，振兴民族，创造一个独立自主、繁荣富强、和平安宁的中国！

7.在国歌声中结束这次队活动。

集体起立唱国歌，教师宣布队会结束。

三年级作文班会课三篇二

怎样上好三年级作文课

怎样上好三年级作文课

1、让学生理解什么是作文"作"就是写的意思，"文"就是文章，"作文"就是写文章。"文章"就是把有组织的语言用文字写成的篇章，也简称"文"。然后再用浅显易懂的道理、比喻告诉学生，如果我们想把心里想的事、心里的话告诉别人，把我们平时看到的景物、花草、树木、高山、溪流等形象地告诉别人，就把它用文字组织起来，写到纸上，这就是写文章。实际上，我们从一年级到现在已经读了不少的文章，如《小蝌蚪找妈妈》、《小山羊和狼》......

2、给学生讲明作文的素材文章的题材很多，"题材"是指写文章时所写内容所需要的主要材料；文章的种类很多，"种类"是指文章有不同类型，类型不同，文章的格式也不一样（"格式"是指不同种类文章的写作特点、规格等）。如写记叙文，它必须具备六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。如写议论文必须具备论点、论据、论证...... 同时要求学生写文章时要用词准确、语句简炼、比喻形象、情节生动、段落分明、观点鲜明、中心突出......

3、用范文诱导学生的作文兴趣在每周的作文课上，首先把写得比较好的文章在课堂上念给学生听，听后让学生点评，然后老师总评，讲评该篇文章的亮点、不足。老师在评不足点时，可以说：假如这样写这篇文章会更好......这样的作文指导课可以诱导学生对作文课的喜爱、写文章的兴趣，不犯类似的毛病，达到全班学生作文水平的共同提高。

4、经常带学生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培养学生们的观察能力、思维能力、想象能力，以及对事物与事物的分辨对比能力小学生的视野范围小，看问题不全面，知识面窄。作为语文老师要带领学生多到大自然去走一走、看一看，教师要做到走中说文，就是把看到的东西用形象的比喻、恰当的词语、简炼的语句说给学生听。教师在看一看中要求学生仔细观察，教师在学生的观察中去讲解，告诉学生如何去描写某事物，同时要求学生写好手记。这种现场活教法会大大提高学生们的作文积极性，也会很好地培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及写作技能。

5、经常要求学生读一些妙词、妙句、妙段是提高学生写作能力的重要手段教师要想使学生写好文章，光靠书本上的现成知识还是远远不够的，教师要经常要求学生多看一些课外读物，同时要不断把一些写得好的文章介绍给学生，甚至把特别优秀的文章读给学生听，讲给学生听，并把学生读过的课外书、某个学生认为好的文章读给同学们听等，摘抄的句子、片段都可以，只要这样长久坚持下去，学生们一定会写出比较优秀的文章来......

三年级作文班会课三篇三

三年级作文师本课程

妙笔生花

——三年级习作校本课程

第一课 游戏作文

——学着写场面

学习总目标：

基础训练营：

读一读下面这些句子，想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。）

（ ）土整好了，我们开始栽树。

（ ）小树苗喝足了水，显得很有精神。 （ ）我们先分小组整土。

（ ）我们小心地把树栽好，浇上水。

（ ）在辅导员的带领下，我们来到了园地里。

站

我最喜欢玩“躲避球”的游戏了，当女生躲在圈子里，我在外边拿着球打来打去，每打中一个就有一种胜利的感觉。小朋友们，你喜欢哪一个游戏呀？能按一定的顺序重点说说玩这个游戏的场面吗？要把自己当时的感受说出来呀！

目：

本次习作从范围上看，必须是写一个游戏。 从内容上看，是要写写游戏的场面。{三年级作文班会课三}.

从体裁上看，是写事的。我们做过的游戏有很多，如：打躲避球、跳长绳、吹鸡毛、贴鼻子、捉迷藏等等。

从表达方式上看，要按顺序、表达自己的真情实感。 从作文常规要求来看，是要语句通顺、内容具体。

金钥匙

场面描写是对在一定时间、一定地点的一些人物所发生的特定事件中某一个生动画面的描写。在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个。场面描写要为表现人物服务，为表现中心思想服务。

一、场面描写以“动”为主

场面描写中有对场面的静态描写，也有对场面的动态描写。一般来说，场面描写以写“动”为主，要刻画特定环境中人物的活动，如活动的发展、位置的转移和情绪的变化等，所以，场面描写必须以动态作为中心，注意动静结合，在动中求特征。

不一会儿，穹形的山头上陆续升起了几股袅袅的炊烟，同学们烧火做饭了。我们这组10个人由我当伙夫，掌管着两个灶的点火、熄火。能干的王涛扎个围裙，俨然一位大厨师，在指挥着切菜、炒菜。瞧！“书呆子”把他家的油拿出来充公了，他正在向王涛请教如何炒菜呢！小明逞能要烧火，熏得眼泪直流，鼻子上抹了一层烟灰，逗得大家捧腹大笑。大家争着做事，你不让我，我也不让你。空气里散发出饭菜的香味，同学们愉快的笑声和锅、勺的撞击声组成了一组奇特的交响曲。

上面这段话是对场面的（ ）态描写。 二、注意点面结合

场面描写要交待时间、地点和场面的气氛，使读者易于掌握场面的总轮廓，还要注意点面结合。“面”就是整个场面的描写，“点”就是典型的人和事。这些典型的人和事要像电影的特写镜头那样细微具体的描绘，使人留下深刻的印象。

“丢沙包”是同学们十分喜欢的活动。操场的西墙边，这一组，那一组，玩得多有劲！两头丢沙包的同学密切合作向中间的同学发动猛攻。中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻巧地一抬腿，沙包“嗖”的一声从裤腿边飞过去了；沙包又从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包。躲包的同学胜利了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！

上面的短文作者先进行（ ）的描写，然后进行（ ）的描写。 三、写出自己的感受

场面描写要注意与写人、写事、写景、写物相结合，使整个场面描写有静有动，形象真实而富有浓厚的生活气息，还要在合适的地方写出自己的感受，当然要视具体情况而定，不能千篇一律。

这时，天空中的风筝越来越多，有正在等待开屏的“孔雀”，有翻着筋斗的“孙悟空”，有凶猛异常的“老鹰”，还有„„我光顾着看别人的风筝，早把自己的忘了个一干二净。忽听一声嘲笑“喂，你的风筝飞得太低了！哈哈，你输了！”听了这话，我气急了，回敬了他们一句：“等着瞧！”可回答我的竟然是一片哄笑声。 划线的句子是作者的（ ）。

阅读百花园

短 跑

阳光灿烂，歌声嘹亮。学校运动会各个项目的比赛正在紧张而激烈地进行着。六十米短跑决赛就要开始了。

裁判员举起信号枪高喊：“各就各位，预备——”“砰！”只听一声枪响，小运动员们个个像离弦的箭一样向前冲去。“加油！加油！”喊声此起彼伏，一阵高过一阵。

跑在最前面的是我们班级的陈正华同学，他越跑越快，就象一头矫健的小鹿，迅猛地向前冲去。离终点越来越近了，只见他拚着全身的力气，向终点猛地一冲。“好啊！第一名！”我们班的同学情不自禁地欢呼起来。 （本文选自《小学生看图作文》） 读后练习：{三年级作文班会课三}.

1、我从文章中划横线的句子知道这是（ ）的描写。 2、我从划曲线的句子知道这是（ ）的描写。

台：{三年级作文班会课三}.

我们玩过很多游戏，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）„„

本次习作，我打算写家乡的（ ），文章的题目是：《 》

文章的开头： 文章中间部分：我打算按照（ ）的顺序来写文 （1）、 （2）、 （3）、 （4）、 文章的结尾：

：请按本次习作要求，写你参加的游戏场面，快快动笔吧！

三年级作文班会课三篇四

小学三年级作文公开课

理想与童年

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

这句话的意思是

想拥有珍贵品质或者美好才华等等是需要不断的努力,修炼,克服一定的困难才能达到的 换句话说就是我们想要学好阅读和写作，就要不断的积累，反复的训练才能达到理想的水平。

同学们有没有信心？

好今天开始我们就要在一起共同积累，一起训练。好不好？

接下来我们放松一下，我给同学们讲一个小故事。

懒惰的狐狸

森林里住着一只狡猾的狐狸和一只老实的熊。他们生活在一起。

春天来了，他们要播种玉米。狐狸说：“熊兄弟，去播种，我去把树上的小鸟赶走。要不然，它们把我们的种子给吃了怎么办。”狐狸说完，就走了。它来到一棵大树下睡觉。熊播完了种子，狐狸刚好也睡醒了，他揉着眼睛对熊说：“我赶走了好多小鸟，它们都想来吃们的种子的。”熊相信他的话。

熊种的玉米发芽了，并渐渐越长越高，还结出了玉米棒子。到了该收获的季节，狐狸说：“兄弟，去收玉米，我到山上去打野兔来改善改善们的生活。”老实的熊同意了。狐狸出去了，他又找了一棵树躲在下面美美地睡上一觉。他回家的时候，熊把玉米收完了。狐狸摊开手说：“兄弟，抱歉！今天运气不好，一只野兔也没打着。”熊还是相信他的话。

秋天到了，他们种的稻子熟了。狐狸又说：“兄弟，去收稻子。我在家看着玉米，要不然让小偷把玉米偷了。”熊走后，狐狸在家里又睡了一觉。他睡完觉，熊也收完稻子回来了。“有小偷来偷我们的玉米，被我赶跑了。”狐狸对熊说。熊依然相信他的话。

到了分东西的时候，他们请邻居狼作证人。狐狸说：“熊老弟，干活这么辛苦，我也没闲着。这样吧，分九份，你分一份，怎么样？”老实的熊爽快地答应了。邻居狼对熊说：“狐狸是骗你的，其实每次干活的时候，他都在睡大觉。”熊听了抢过东西，把狐狸赶走了。 冬天到了，到处冰雪覆盖，狐狸找不到吃的，就饿死了。

听了这个故事，同学们每个人都来说说你的感受。

鼓励、

下面我给大家出个谜语：

没吃的时候是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的

西瓜足解渴，割裂青瑶肤”（南宋诗人方回）

接下来我们做个体验，好不好？

拿出西瓜

观其外貌，让每个学生都说一下。

圆滚滚

深浅相间 海草般的波纹

触摸西瓜，感受西瓜的重量，光滑，微凉的感觉，

沉甸甸，滑溜溜 微凉

切开西瓜，

红色的果肉，镶嵌着许多黑色的瓜子，犹如一颗颗黑珍珠

嗅其香气，观其瓜瓤的颜色，黑色的瓜子

香甜的味道，

分成小块，让学生分吃，说出是怎样的感觉。

同学们说的都很好，那么我们把刚才吃西瓜的过程写下来好不好？

给出下列词语句子

垂涎三尺 津津有味 红黑相间 生津止渴

凉争冰雪甜争蜜，消得温暾倾诸茶（清代诗人纪晓岚）

水晶球带轻烟绿，翡翠笼含冷焰红 清代徐锦华的《咏西瓜诗》

点评作文。

鼓励。

大家做的非常好，老师很高兴。

在这里送给大家一句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 用这句话我和同学们共勉。

最后给大家留个谜语。谜面是“吃西瓜”谜底在下节课的时候公布。

三年级作文班会课三篇五

如何上好三年级的作文课

如何上好三年级的作文课

第一，按部就班地使用教材，那是教死书、死教书。创造性地使用教材，是新的《语文课程标准》对教师的起码要求。我们完全可以打破传统的作文教学观念，在《语文课程标准》精神的指导下，自行组合、设计作文训练内容。至于怎样命题，建议坚持“四结合”原则：

1、结合教材习作训练要求。

2、结合《课标》精神。

3、结合自己学生的实际。

4、结合课文内容。

第二，最大限度地引入编写童话的习作练习。实践早已证明：童话先行，绝对是作文起步训练的成功经验。这种训练形式，可以发展学生的书面语言，激发学生的表达欲望，锻炼想象能力。

第三，起步作文最好尽量使用相同训练材料，解决写什么的难题，让学生觉得有内容可写。三年级上期，学生初学作文，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，往往需要教师一对一地指导。事实上，任何教师都不可能一对一辅导。写相同材料，就可以解决这一矛盾。训练的时候，教师要提供语言，或者引导学生口头描述，使学生知道用什么语言去表达，做到有话可写。需要强调的是，教师的语言可以给一半，留一半，鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达。这样，尽管故事情节相同，但是语言百花齐放，细节各不相同，内容丰富多彩。这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。

比如：

小猫走过去，问：“小兔，你怎么了？”小兔说：“我受伤了。”

教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说？”

甲：我踩上了西瓜皮，摔伤了。

乙：瞧，我的腿摔出血了。

丙：我的腿受伤了，疼死我了！

??

第四，作文指导课要让学生产生轻松感。学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之一。如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败，那还是教师的悲哀。我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛，最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣，让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。

第五，作文评价要让学生产生成就感。习作完成后，教师要及时批改，及时向学生反馈信息。教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。作文批改一定不要做过高要求，能表达清楚就行，切莫拔高到生动具体的高度去评介。要主意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些句子可能已经“跑题”，但是，如果表述清楚，一般也不要删去。肯定学生的成绩，哪怕一个句子写得好，都要予以表扬；至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。

第六，要让学生产生责任感：比如写自我介绍，可以以“老师和所有爱你的人都很想知道你是个怎样的孩子”让学生明确写作的动机。又比如编童话，可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。总之，教师要从一开始就帮助学生树立“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念。每次作文前都要注意这方面的引导。

谈谈作文教学的指导

作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节，作文教学的成功与否，是小学生语文水平的关键所在，而作文水平的高低，又和作前的指导有着必然的联系。所以，教师的指导，应贯穿作文教学的始终。我认为作文的指导，应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种。

一 平时的指导

作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。所以，教师对学生作文的指导，不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅读中积累材料。

1．指导学生从生活实践中积累材料{三年级作文班会课三}.

学生作文的内容主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，主要是没内容可写，也没有作文的愿望。这不仅和学生的生活不够充实有关，还和学生平时对周围的事物不留心，不注意观察有关。要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。

2.指导学生从阅读中积累材料

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。

指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来。要鼓励学生读书时随时记下所得所感，高年级练习写读书笔记。读书时勤动笔，即是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。

二 作文课上学生动笔前的指导

学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。

1.激发作文的兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事，便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入作文练习。激发作文兴趣的方法很多。如写一次活动，先让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。假设情景，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的

好方法。例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过，有空的时候我想到同学们家里去看看，你们的家在什么地方？从学校到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我。注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了。”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了。

2.打开选材的思路。思路开阔，根据教师提出的作文内容的范围，想到生活经历的各个方面，从中选取最合适的作文材料，学生的作文内容才能丰富多彩。教师的作前指导，要在这方面多下功夫。教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活中那些观察最细，感受最深的人、事、物、景。例如有位教师让学生写“第一次——”。学生通过回忆，通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文材料。例如练习“我的朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材。在教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警叔叔，售货员阿姨，传达室的老爷爷．．．．．．甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容。

3.明确训练的要求。每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求，即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整，写完后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文与历次作文不同的要求。在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目。如有这样一道作文题。

“你喜欢那些小动物？观察过这些小动物吗？从中选择一种，运用学到的观察方法仔细观察一下，然后写一篇作文。就用小动物的名称作为作文题目，要把这种小动物的特点写清楚，做到内容具体，语句通顺，不写错别字。写完以后，要认真修改。”

这道题中所提出的作文要求，大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”是特定要求，因为这次作文训练的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时，教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常规要求，要做为良好的作文习惯加

三年级作文班会课三篇六

三年级作文课

三年级上册第二组习作教学旅程（教师版）

安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧

武老师： 年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材三年级上册二单元的作文教学。

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★ 习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他哪件事，把这件事情想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写的怎么样。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

本次习作，安排了写熟悉的人的一件事的内容，要求我们进行习作指导。 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：{三年级作文班会课三}.

认识人物特点

一件事表现人物特点

人物对话描写

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

2.关于口语交际课：

围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？” 因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？”请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。

在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯

做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。

教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。

3.关于习作素材的搜集：

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】 习作指导流程：

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）