《指南》指导下科学活动的组织总结

《指南》指导下科学活动的组织总结篇一

在《指南》的引领下开展科学领域活动

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在《指南》的引领下开展科学领域活动 作者：刘毅

来源：《中国教育探索学刊》2013年第04期

【摘要】通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

【关键词】幼儿 科学活动 教育 实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。

在一日活动中，尤其是在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的"接受器"。处于由于先天的因素和出生后几年外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。为此，在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意在实现基本要求的同时，考虑各个活动内容是否具有吸引每一个幼儿探索的可能性，允许不同水平的幼儿，通过自己与周围物质材料的接触、感知、相互作用，在同一个教研活动范围内，在各自的水平上吸收、延伸、扩展经验，理解现象，解释概念获得成功。如：我组织的"奇妙的帽子"这一科学活动的第一个步骤是让幼儿收集家中各种各样的帽子，观察帽子的外形特征，讲讲这是谁戴的帽子，为什么要戴它。第二个步骤要幼儿根据帽子的用途进行分类。通过幼儿积极主动参与活动，自己观察、探索、分类，获得了对帽子的外形及功能的初步概念，并在各自的发展水平上，用自己的思路来设计、装饰帽子，通过集体交流，互相补充，进一步丰富了想象力，创造力。这样，每个幼儿都在原来的发展水平上得到了提高。

为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

如在有关人体奥秘的科学活动中，我首先提供给幼儿每人一面镜子，先让他们观看，抚摸自己的小脸上长了些什么，长得怎么样。又通过一些正规集体活动如"我的小脸"、"身体发出的声音"、"食物旅行"等，使幼儿产生对人体的极大兴趣，他们抢着看人体模型，翻阅图书中

《指南》指导下科学活动的组织总结篇二

在《指南》引领下开展科学领域活动

在《指南》的引领下开展科学领域活动

【摘要】通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

【关键词】幼儿 科学活动 教育 实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展”阶梯”，切忌用一把”尺子”衡量所有幼儿。通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。

在一日活动中，尤其是在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的”接受器”。处于由于先天的因素和出生后几年外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。为此，在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意

《指南》指导下科学活动的组织总结篇三

在《指南》的引领下开展科学领域活动(1)

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在《指南》的引领下开展科学领域活动 作者：刘毅

来源：《科学教育导刊》2013年第04期

【摘要】通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。{《指南》指导下科学活动的组织总结}.

【关键词】幼儿 科学活动 教育 实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。通过对指南的认真学习和探讨，我努力把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践，尤其是在科学领域活动中感悟颇深。

在一日活动中，尤其是在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的"接受器"。处于由于先天的因素和出生后几年外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。为此，在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意在实现基本要求的同时，考虑各个活动内容是否具有吸引每一个幼儿探索的可能性，允许不同水平的幼儿，通过自己与周围物质材料的接触、感知、相互作用，在同一个教研活动范围内，在各自的水平上吸收、延伸、扩展经验，理解现象，解释概念获得成功。如：我组织的"奇妙的帽子"这一科学活动的第一个步骤是让幼儿收集家中各种各样的帽子，观察帽子的外形特征，讲讲这是谁戴的帽子，为什么要戴它。第二个步骤要幼儿根据帽子的用途进行分类。通过幼儿积极主动参与活动，自己观察、探索、分类，获得了对帽子的外形及功能的初步概念，并在各自的发展水平上，用自己的思路来设计、装饰帽子，通过集体交流，互相补充，进一步丰富了想象力，创造力。这样，每个幼儿都在原来的发展水平上得到了提高。

为激发幼儿对科学活动的兴趣，我在内容选择上的宗旨是：为实现目标服务，精心选择，可供幼儿探索与操作。为幼儿提供多层次的活动材料，以适应不同幼儿的需要。让幼儿亲自动手，积极参与活动，以获得循序渐进的发展。

如在有关人体奥秘的科学活动中，我首先提供给幼儿每人一面镜子，先让他们观看，抚摸自己的小脸上长了些什么，长得怎么样。又通过一些正规集体活动如"我的小脸"、"身体发出的声音"、"食物旅行"等，使幼儿产生对人体的极大兴趣，他们抢着看人体模型，翻阅图书中

《指南》指导下科学活动的组织总结篇四

《指南》背景下的科学活动{《指南》指导下科学活动的组织总结}.

《《指南》背景下的科学活动》培训反馈表{《指南》指导下科学活动的组织总结}.

《指南》指导下科学活动的组织总结篇五

组织指导课余活动总结

组织指导课余活动总结

紧张的课上学习可能使学生感到枯燥无味，而课余活动可以培养学生们各方面的能力，缓减课堂上的压力，是内心得以释放，以下是我的总结。

一、课余活动要提前做好周密计划。

课余活动不能只追求表面，也需要精心设计，尤其是思想内容的设计。根据学生年龄段的思想状况去设计活动。要明确活动的目的，时间的分配，可能突发的状况，安全情况，活动的趣味性等，都要做好周密计划。做好计划才更有利于活动的充分展开。

二、课余活动中应做好指导工作。

在活动进行过程中还会有许多意料之外的问题，应该及时发现难题，灵活应对突发状况，时刻注意指导工作的重要性，使学生在参与活动的过程中既不发生意外又能有所得。

三、课余活动多与学科想结合，既体现所学知识，又要贴近学生实际生活设计。

课余活动对课堂活动可以起到延伸、补充、发展的作用。好的活动可以使学生学以致用，在快乐中学习更多知识，并丰富学生的日常生活积累，提高生活经验。

我设计的“母亲河——黄河手抄报”的活动，让学生自主设计，发散思维，唯一的要求是根据所学知识，为黄河的治理与开发设计一套方案，这一活动既调动了学生的积极性，又培养了学生动手动脑的

能力，又对课本的知识加以巩固。

四、在组织指导课余活动时，还应注重学生的情感教育。

比如让学生自己体验发现美，感悟“生活中不是缺少美而是缺少发现”，而不是直接去告诉他们，这样亲身体验得出的结论，是更能让孩子们有所感触，才能达到教育的目的。

五、在课余活动中，发现孩子的闪光点。

学生大多数时间是在课堂上度过的，在课堂上不可能把一个人完整的一面全部表现出来，但是在活动中却可以显示他们在课堂上表现不出来的一面。有的孩子在课堂上不积极，但是在活动中表现活跃度很高，所以要注重孩子们各方面能力的培养，每个孩子都有自己的闪光点，只差一双发现的眼镜。

六、课余活动后的反思总结

课余活动后的反思总结很有必要，总结活动的得与失，以及活动的意义，有助于组织更好的对学生更有益的活动内容。

在指导课余活动的过程中，学生学到了不同于课本上的知识，是比较灵活的知识，能够真正运用到生活的知识，我在感受学生快乐的同时，也在告诉他们不仅仅教室是课堂，生活也是一个大课堂，等着我们去学习。

《指南》指导下科学活动的组织总结篇六

浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展

浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展

在当今的科技时代里，人们随着科技意识的提高，逐步认识到早期儿童科学教育的必要性和重要性。从小培养儿童爱科学、科学良好习惯的的重要性，培养儿童的科学探索精神，也越来越被人们所认识。教师是幼儿科学活动的促进者，要尊重幼儿的生理、心理特点，要尊重儿童的爱好和兴趣，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，让幼儿主动学习，主动探索，主动与环境、材料相互作用。《幼儿园教育指导纲要》要求：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿也已逐步形成科学探究的意识和能力，在开展中班科学活动应注重增强探究的目的性、系统观察、比较探究和记录等科学探究方法的学习，在探究中不断尝试并获得切身的体验，既符合幼儿的身心发展特点，也能够很大程度满足他们成长的需求。{《指南》指导下科学活动的组织总结}.

一、选材与幼儿兴趣、需要、接受能力相吻合

《纲要》中强调幼儿的科学教育内容应密切联系幼儿的实际生活，教师要创造条件引领幼儿参与探究活动，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学探究活动的选择常常由教师精选日常生活中幼儿能接触到的，且又是科学领域中的关键概念或经验，还应注重幼儿对所要探究事物与问题的前经验和认知水平。本学期开展的中班科学活动《会飞的塑料袋》中塑料袋是生活中随处可见的物品，在幼儿园里孩子们把塑料袋当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋压平当手帕在折，有的拿塑料袋跑来跑去。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到孩子的这个兴趣点后，我们开始有目的的观察孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发展。可见，观察和了解幼儿的兴趣与需要时科学探究活动生成的重要依据。我们中二班的男孩占全班人数的三份之二，他们思维活跃，活泼好动，喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，玩玩、做做，非常感兴趣，在平时的“动手做游戏”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力，而科学探究活动《会飞的塑料袋》不但能满足幼儿的兴趣和需要，也符合本班幼儿的基本能力和发展水平。

二、目标制定与年龄特点、活动内容相符合

《指南》中4—5岁科学领域提出以下发展目标：能对事物现象进行观察比较，发现其相同与不同；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案；能通过简单的调查收集信息；能用图画或其他符号进行记录。可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持幼儿永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿积极地观察、操作和实验，对探究结果进行推理、记录 。因此结合本班幼儿的实际，我在开展中班科学活动《玩纸船》将目标定为：1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。2、尝试用符号或数字记录实验结果，体验探索成功的快乐。以上活动目标更注重能力、情感、态度的培养，从幼儿感兴趣的事物入手，通过自主的学习，促进幼儿全面和谐的发展。

三、活动准备与活动主体的能力、兴趣、需要相适应

在幼儿科学探究活动中，活动准备至关重要。对于幼儿，活动准备是他们学习和探究的刺激物、中介和桥梁；对于教师，活动准备则是教育目标和内容的物

化，活动准备直接决定探究活动的有效性。活动准备包括：环境氛围的准备、知识经验的准备、操作材料的准备。

（一）环境氛围的准备：在环境创设中整合教育资源

《纲要》明确指出：要为幼儿创设与教育相适应的环境，适宜的场景可以引发幼儿的行为。因此，在开展中班科学活动《按物体的特征排序》（数学）在准备这个活动时，我把活动的创设放在了首位。首先是班级大环境的整合：互动钱与幼儿一起收集生活中有排序规律的物品（碗、盘、花瓶、壁挂等），将各种蕴含排序规律的物品整合在一起，布置成“生活用品展览区“；指导幼儿运用以往的排序经验参与布置”放风筝“的主题饰，将序列的规律尽美尽情的展示墙饰中；利用班级周围的墙、柱、窗、橱、地板等三位空间把一些序列巧妙地隐含在环境中，目的在于把活动内容与环境有机又巧妙地融为一体，对各种教育资源的整合可把科学学习根植于孩子的生活经验中，让孩子随时随地都可以在探索中发现科学、学习科学。{《指南》指导下科学活动的组织总结}.

（二）知识经验准备：在参观中积累经验开拓眼界

在开展中班科学活动《不怕水的纸》《各种各样的纸》《玩纸船》前，带幼儿参观“恒安集团“，引导幼儿观察周围环境中各种各样的纸，在活动中拍摄幼儿观察探究的照片，布置”参观活动照片展“。目的在于让幼儿亲历和感受科学探究的过程，体验发现的乐趣，捕捉记录幼儿的成长历程。

（三）操作材料的准备：根据幼儿的水平投放开放性材料

《纲要》中提出：提供丰富可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜活动目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究兴趣，这些材料应具有开放性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变；材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的方法进行操作、探究，有不同的发现。在中班科学活动《磁铁的好朋友》提供材料：幼儿人手一份材料，内有铁夹、回形针、积木、塑料勺、螺丝帽、硬币、水彩笔、钥匙、纸杯、在教室增加一些铁制用具，记录表人手一份。引导幼儿观察、比较、交流磁铁吸铁的特性，帮助幼儿在了解磁铁具有吸铁的基础上解决生活中的实际问题。

四、活动环节设计以循序渐进为原则

（一）由境生情，激发兴趣

根据《纲要》精神，将幼儿的情感态度的培养放在首位，以幼儿的亲身感受为活动的切入点，在开展中班科学活动《会飞的塑料袋》前创设了一个到处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入教室，面对眼前的情景我故意说：“呀！是谁把塑料袋弄成这样？我们该做些什么呢？“幼儿便纷纷地答到”应该把它们捡起来！“于是，幼儿便非常起劲地捡塑料袋，一下子调动幼儿参与活动的积极性。同时为下面环节的教育活动做好铺垫。

（二）感知探究，获得信息

教师遵循由浅入深，循序渐进的教育原则。通过一系列的问题，引导幼儿在自身的探究活动中，感知探究对象的主要特征和异同点。我在组织大班科学活动《年历》中，先引导幼儿从年历的造型、图案、款式、大小和数字等方面进行观察，发现年历的异同点；接着观察年历上各种数字的颜色、大小、和排列位置的不同及其所代表的意义，让幼儿由整体到局部进行观察，符合幼儿注意的特点。在这个科学探究过程中，幼儿学会了从各种不同的角度观察物体，获得了年历主

要特征的经验。接着通过集中提问形式、让幼儿互相交流、分享各自的探究结果，使幼儿获得的经验得到相互补充，进而获得系统的信息。

（三）运用自主，探究合作

在幼儿科学探究活动中让幼儿自由分组、遇到困难的时候可以观察同伴是怎样完成的，或向同伴寻求帮助，我在开展中班科学活动《会飞的塑料袋》做得比较好的方面是：根据有幼儿的不同能力引导幼儿发挥形象动手制作漂亮的塑料袋，探索让塑料袋飞起来的方法；对于能力弱的幼儿可以继续完成他的装饰活动，中等能力的可以让他们在追逐跑中寻找塑料袋高飞的办法，能力强的可引导他尝试不同质地的塑料袋，不同长短的线，使塑料袋飞起来会发生什么样子的不同情况。《纲要》中指出要“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在探索塑料袋飞的过程中，我没有直接告诉幼儿怎样让塑料袋飞高，而是让幼儿在积极的跑动中，和相互比较中自发的认识到跑得快，塑料袋本身的质地，绳子的长短都会影响塑料袋的飞行。

（四）表征拓展，创造表现

幼儿在探究感知的基础上，对探究对象有各种不同的认识，这是激发幼儿利用所提供的材料进行表征，有利于提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的独特精神。根据幼儿的能力差异，教师则要求幼儿根据材料的特点，大胆想象，制作与众不同的作品，这样不仅可以培养幼儿的合作精神，又能满足幼儿的个体差异，使各种能力层次的幼儿都能从中获得成功，体验成功的乐趣。最后，要求幼儿用自己的语言向同伴和老师介绍自己的作品，使幼儿的各种不同作品都有合理的解释，体现儿童表征方法的多样性，即：允许儿童用自己独特的方式表达自己对事物的理解，满足幼儿的不同需求。

好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，总是力图了解和认识本身所处的外部世界，并努力使用周围环境，幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。作为教师，在幼儿科学探究活动的组织与开展时要根据幼儿年龄特点及需要，合理地创设环境，让幼儿去尝试、操作、探索，从而促使他们更好的发展。