一年级作文

一年级作文篇一

作文题目一年级语文

春天来了 乐于助人 一次趣事

我的妈妈/爸爸……（任意的亲属） 一次有意义的事 我的祖国 我喜欢的小动物 我眼中的同桌 老师我想说…… 我喜欢的小动物

鲜艳的红领巾 大扫除 我的小伙伴 早晨 当老师不在场的时候 我得奖了

春游 我爱看猫和老鼠 植树节的快乐 我的弟弟 放学了 小兔散步

生日快乐 我的梦想 我家的小花猫

六一儿童节 美丽的春天 下雪了

我的新衣服 堆雪人 放花炮

妈妈,我爱你 我的生日 自我介绍

春游 数星星 我的老师

我的梦想 亲爱的爸爸 放寒假

过年 拜年 美丽的春天

去郊游 生病 去看花

小花狗 母亲节 数学中的问题

知错就改 我的学校 我的文具盒

我最喜欢的季节 可爱的小客人 家乡

来之不易的钱 我的暑假计划

做家务 美德故事 再见了，同桌

我的布娃娃 人间美景 梦幻世界

一年级作文篇二

家长如何辅导一年级作文

教一年级的孩子写作文

写作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让很多家长头疼的问题吧。现在已经是一年级的下学期了，孩子的识字量也不断增多，可以让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的预热，就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写作的习惯。

一、对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。不要用成人的思维帮助孩子去写一些超越孩子认知范围的所谓完美的文章。这一个阶段就是让孩子养成写的习惯，因为孩子已经开始写了，既然开始写了，那就会写的越来越多，越来越好。

二、写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量，而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让孩子能对写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘，进而对写作产生厌倦。

三、可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和记录事情的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子讲的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过程，差别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓精彩纷呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个贫乏的词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。

四、最开始的作文，孩子的思路很狭窄，经常使用固定的格式开头和结尾，引导孩子想一些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开

头，不管合适不合适，都大力夸奖他们的想法有创意，这样他们很愿意尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一些不一样的开头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子肯思考还怕写不出好文章吗？

五、孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。写日记有题目，就算不写题目，心中也要给这篇文章定个题目。定下题目的好处就是，让孩子能确定这篇作文要写什么，一切围绕着这个主题写，慢慢地就会让写作主题散乱的毛病改进不少。

六、最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么写。最好的办法是加强对环境的观察能力，采取递进式的方法，逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，拿出一块蛋糕，让孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一步步描述到这是一大块美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋糕颜色鲜艳，味道鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴你的方法，丰富自己的描写手段，简单且行之有效。从单纯的描述蛋糕，发展到从蛋糕联想到四川灾区的孩子，真是意外的收获。风景人物的描写也是如此，关键是挖掘孩子的观察能力，发现细节，丰富描写手段。

七、 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不太容易，但是打断孩子的描述，会中

断孩子连贯性的思维，打击孩子的讲述兴趣。

八、不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会禁锢在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮他突破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。

九、 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？

怎样指导一年级学生写日记

时间过得很快，转眼孩子们已经进入小学一年级的下学期了，作文需要早起步。特别是对于一年级孩子来说，日记不失为一种有效的作文训练形式。那么如何指导一年级孩子学写日记呢？

1．写好一句话。 写好句子是孩子写日记的基础，而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。只有把每一句话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说，就是要从写好一句话开始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如： “什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须

真实，尽可能少些或不写相同的话在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。至于日记内容，可以从以下几个方面去引导孩子去筛选，如：写人、记事、写景或状物等。不过，对于一年级刚开始写日记的孩子来说，也许选择写事会比较容易，如：写自己看到的、听到的、想到的等等。写一段时间以后，再逐步引导孩子写人或写景、状物。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与入微的理解来对待他们。特别是要善于营造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效

果。

2．写好几句话 。随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。同时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“几句话”，从我们语文学习角度来说也就是句群，家长也许会对孩子写句群的标准比较难以把握。这里我给大家提供一个简单的标准，你只要看以下三个要素就行了，“有主题、句子通顺、有条理”，至于句群是长是短，应该不是特别重要。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。 这个时期的孩子，真的是人生中的黄金时间，他们就像一张洁白无暇纸，你画什么就会留下什么，当然前提是你要用心画，而且全画对了！对了，这里还要强调的是，写句群依然要延续写一句话的训练方法，一定要先说好，再让孩子动笔。刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通

一年级作文篇三

一年级作文：我的妈妈

一年级作文：我的妈妈

我的妈妈是个普通妇女,但她在我心中却十分伟大.

妈妈是个好妻子,更是个好儿媳.爸爸出差的时候,妈妈经常送我上学 接我回家.我十分感动.而且,妈妈只要有空 总会帮奶奶做些家务活.奶奶劝妈妈休息 妈妈却说''我既然是您的儿媳妇,就要为您做事.倒是您,要多休息才行啊。''每到这时候 奶奶就会感动的眼眶通红. 一些邻居看见妈妈就情不自禁的赞叹.这时，我心中就有一种情不自禁的自豪感。{一年级作文}.

妈妈，我爱您 永远 永远

一年级作文篇四

一年级语文作文教案

多彩的春天

春天来了，大地换上了一件五颜六色的衣裳，漂亮极了。

清晨，红彤彤的太阳升起来了，照耀着大地，感觉很暖和。我走在路上，发现人们脱掉了厚厚的冬装，感觉很轻松。天空中，从南方飞回来的燕子在自由自在地飞翔，“叽咕、叽咕”的叫着，好像告诉我们春天已经来到。它们一会儿飞翔，一会儿站在电线上唱歌，很快活。路边长出了嫩绿的小草，小草摇动着，对我说：“春天已经来了。”

野花盛开了，露出一张张笑脸。田野里的油菜花已经盛开了，远远望去像金色的海洋。走进海洋，阵阵香气铺面而来，越往前走，香气就越浓，一阵微风吹来，菜花摇摆着，像波浪一样。耳边响起“嗡嗡”的声音，仔细一看，原来是蜜蜂在采蜜。我想：蜜蜂能酿造出甜蜜的蜂蜜，我们的生活像蜂蜜一样甜蜜。远处，农民伯伯在种田，看着他们，我默默地祝愿他们获得大丰收。

春天来了，我热爱春天，因为春天给了我们温暖和希望。

照片里的故事

今天早上，我去找我的语文书时，不经意看见我那精美的相册，打开相册一看，看见一张我在游乐园照的照片，看着照片我就想起了我小时候去游乐园玩的情景。

那是两年前的一个星期六，爸爸、妈妈带我去游乐园玩。一进门就看见了海盗船，转过海盗船，看见过山车，碰碰车„„我最喜欢坐飞机和旋转木马。爸爸带我去卖了票，妈妈和我上了飞机，感觉很舒服。飞机一会儿高，一会儿低，我的心也随着飞机一会儿高，一会儿低。我朝下看，向爸爸做了一个笑脸，爸爸拿出相机就把我照了下来。我高兴极了。我和妈妈下了飞机，就去坐旋转木马去了。

我坐在木马上，高兴地玩着。我的手伸向妈妈，妈妈说：“干什么？孩子。”我说：“妈妈，叫爸爸给我们照张像吧！”妈妈就叫爸爸给我们照相。我和妈妈笑眯眯的坐着，爸爸拿出相机给我们照相。照完以后，我和妈妈从木马上下来。我们就高高兴兴的回家了。

看见这些照片，回想去游乐园玩的情景，真让人难忘，有机会我一定还回去的。

美丽的校园

学校，是我成长的乐园。在这里有我成长的烦恼，但得到更多的是快乐，是收获。她是

一个美丽的地方，就让我给大家介绍一下吧！

清晨，我背着书包去学校，远远的就望见校门上的“柏梓小学”在阳光的照耀下闪闪发光。校门的右侧贴有《二十四孝图》，都是古人孝敬父母的故事，它教育我们从小孝敬父母，一进校门，左边是幼儿园的游乐场，里面有滑梯，蹦蹦床，还有像童话故事里那样的小房子„„有许多小朋友在里面玩耍。我都想进去玩，可我是三年级的学生，主要任务是学习。右边是操场，椭圆形的，周围有一排排的小树，操场中有篮球场，秋千，爬高架„„大课间活动时，有的在拔河，有的在跳绳，有的在跳竹竿舞„„

再往前走就看见两幢教学楼。教学楼上有两句名言，分别是周恩来写的“为中华之崛起而读书”，毛泽东写的“好好学习，天天向上”。新教学楼前有迎风飘扬的五星红旗。每周星期一，我们学校全校师生都会在这里举行升旗仪式。继续往前走，就看见一株黄桷树。每到春天，黄桷树就会换上新装。夏天，黄桷树长得更茂盛了，同学们就在下面乘凉，玩耍。黄桷树旁边的墙上有明星榜，上边是我们学校各类明星的相片，他们是我们学习的榜样。

听完我的介绍，你想来我的学校参观吗？热情好客的柏梓小学师生随时欢迎你的到来。

家乡的紅橘

我的家乡——柏梓，盛产西瓜，枇杷，。但我最喜欢的是红橘了。

春天来了，春风姐姐用悠扬动听的琴声唤醒了橘树。嫩绿的橘树揉了揉眼，伸了伸腰，贪婪的吮吸着春雨妈妈甘甜的雨露。微风拂过，橘树们似乎跳了舞，真令人陶醉啊！

夏天到了，橘树上绽开白里带黄的小花，一阵微风拂过，送来一股股浓浓的清香，这花香招来了许多小蜜蜂，它们忽飞忽落，好像在花丛中捉迷藏呢！花谢以后，就开始结杲了。红橘经过炎热的夏季，茁壮成长着。

秋天是红橘成熟的季节，一个个红红的红橘，鼓着大肚子，在向人们炫耀呢！它们三个一群，五个一伙，在向人们招手呢！

初冬，红橘熟透了，一个个火红的红橘像一个个小灯笼似的。它们笑红了脸，穿上了红火的衣裳，在绿叶丛中闪闪发光，似乎在迎接新年的到来呢！这时果农们会摘下熟透了的红橘，一筐筐运向市场。这也是我大饱口福的时候了

摘下一个红橘，一看，只有拳头般大小。轻轻剥开橘皮，像梳子似的果瓣立即呈现出来，它们整齐的躺在一起，扳出一瓣来，轻轻一咬，新鲜的金黄的果肉立刻呈现出来。嘴上.舌头上，同时染满了汁水，没有成熟的又酸又甜，成熟了的就甜津津的。

橘子的用途很广泛，它的橘皮.橘络可以入药，它的橘汁可以对饮料喝。因此深受家乡人的喜爱

我爱家乡的红橘，更爱盛产红橘的家乡。

有趣的手工制作

星期天，我做完作业后，打开电视，看见电视中有位阿姨在教小朋友做手工。看着他们，我也想自己做一件手工作品。

我在家找出橡皮泥制作起来。首先把橡皮泥压平，做蝴蝶的翅膀，并把它固定在文具盒上，在用白色的橡皮泥做成萝卜形状当作蝴蝶的身体，再用蓝色的橡皮泥搓成圆形，固定在“胡萝卜”的顶端当做脑袋，再用黄色的橡皮泥搓成面条形状，然后把面条的一端卷几下，将另一端固定在脑袋的两边，这样，整只蝴蝶就做好了。我一看，有些不对劲，好像缺点什么。再仔细想想，哦，原来还没有做眼睛。我用橙色的橡皮泥搓成小圆形，用手指轻轻压一下，再把它固定在脑袋中间，最后用粉红色的橡皮泥做蝴蝶的嘴巴。这样，蝴蝶就栩栩如生了。

看着可爱的蝴蝶，我觉得它很孤单，于是，又做了两只小鸟和一条小鱼陪它一起玩。看着它们欢快地玩耍，我高兴极了。

丰富多彩的校园活动

我们的校园活动真是丰富多彩。你看操场上，同学们在那里踢毽，跳绳，拔河„„走廊上，同学们在扇画片，打响板„„教室里，同学们在练书法，画画„„

我们在操场上吹起了泡泡，先扭开瓶盖，然后用吸管沾上泡泡水，再轻轻一吹，美丽的泡泡就飞上了天。在阳光的照射下，每个泡泡都五颜六色的，像雨后的彩虹一样美丽，又像太阳公公给每个泡泡穿上了一件五彩缤纷的外衣。泡泡圆圆的，像彩球；两个泡泡连在一起，像葫芦；泡泡一串串的，像诱人的葡萄„„一阵风吹来，美丽的泡泡飞呀飞，飞到天空中，和云朵一起玩耍；飞到小河边和下次一起谈话；飞向„„突然，有个小伙伴提议;“我们边跑边吹，一定更好玩。”于是，我们边跑边吹，无数的泡泡从我们头顶飞过，犹如仙女撒下的珍珠。不一会儿，我们周围成了泡泡的世界，好像泡泡在和我们捉迷藏。我们高兴地笑了起来，叫了起来。笑声，叫声在操场上空久久回荡。{一年级作文}.

校园生活丰富多彩。同学们在校园里快乐地学习，快乐地玩耍。这里是我们的第二个家。

我喜欢的人

炸弹爆炸时镇定自若的毛泽东，不迷信权威的小泽征尔，有责任感的里根，都是我喜欢，敬佩的人，但我最喜欢的人是——。她今年9岁，个子高高的，平常梳一个马尾辫，爱穿粉

红色衣服、银白色裤子。

她特别尊敬老人。有一次，下课了，我和 一起下楼去玩，看见一位老奶奶昏倒在地上， 连忙跑过去把老奶奶扶到医院去。这下医药费可花了她一个月的零花钱。事后我问她：“零花钱没有了，值不值呀？”她说：“能帮助别人，心里高兴，值。”

她喜欢体育活动。学校开运动会，800（1500）米长跑大家都不愿意参加，总是你推我，我推你， 只有她主动报名。别人都说她傻，可她却说：“有什么嘛，这是我的强项。”运动会800米跑下来，她获得第一名，差点破了校记录。{一年级作文}.

我的好朋友就是这样的一个人，我特别喜欢她。

一年级作文篇五

一年级作文 春天来了

一年级作文 春天来了

春天来了，万物复苏，柳树发芽了，长出了嫩绿嫩绿的叶子，柳条软软的，随着微风轻轻摆动，像跳起了优美的舞蹈。小草从土里钻出来了，绿绿的，嫩嫩的。草地上盛开着五颜六色的野花，有红的、白的、紫的、黄的，美丽极了。果树花了，散发着香味，引来了一群群蝴蝶和蜜蜂。小燕子从南方飞回来了，在蓝天上自由自在地飞翔。春天真美呀！到处一片生机勃勃的景象。

春天来了，万物复苏了。小草从泥土里钻了出来，把大地都染成了一片绿色。各种花儿争相开放着，有山茶花，有迎春花，有杏花，还有桃花。它们都散发出淡淡的清香。池塘边的柳树也长出了嫩芽。小燕子从南方飞回来了，建起了它的新房子。春雨把冬眠的动物都叫醒了。我和小朋友们都穿上了漂亮的春装，去公园放起了风筝，开心极了。 啊！春天真是太美了。

一年级作文篇六

怎样指导小学生写作文

128语

河北省万全县洗马林小学 刘月芳

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。这两种能力必须从低年级就注意培养。因此，加强作文基本功的早期训练，是一个非常有值得探究的重要问题。

首先，要激好和培养学生写作的兴趣。

1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。

2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。

成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。

根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功 的喜悦 。

但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。

其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。

学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。

语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。

1、低年级着重训练连词造句的能力。

这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。

2、中年级着重训练连名成段的能力。

这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也怎样指导小学生写作文

培养了学生的语感。

3、高年级着笪训练连段成篇的能力。

这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。

小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。

最后，多给以学生创造实践机会。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。

总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。

215语 如何引导低年级作文起点

河北省威县赵村学区 孙增金

小学生到地三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”。由口头说一名完整的话，一下子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于8、9岁的小学生来说，实在是“万事开头难”：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不具体，于是怕和厌的心情油然而生。如何帮助他们度过这三难关，进入作文的宫堂呢？义务教育小学语文大纲中，对三年级作文的要求，为我们指明了道路：“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的片断。学习写简单的日记”。本着这个目标我作了以下一些尝试。

一、铺路架桥，稳步过渡

早在一年级第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话，把自己这一天中经历的，看到的，听到的或想到的事物写下来，利用语文第二课堂活动，每周举行一次读“写话”比赛，看谁写得完整、明折、具体。这样坚持了一年多，到二年级期末，绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑的眼睛，我说：“‘作文’，不是新课，实际上还是‘写话’只不过多写几句，把它们有顺序地连在一起就行了。”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的准备，减通缓了学生学习的坡度。

二、把握目标，从“小”字起步

确切地说，三年级的作文，实在难以称之为“文”；按大纲要求写片断，充其量只能谓之小作文。作文伊始，切不可把目标定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”，写一些视角很小的题目。如《我洗书包》、《我洗手帕》、《爸爸爱吃„„》、《窗台上的盆花》、《老{一年级作文}.

师的眼睛》、《我做的风筝飞上天》等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三，量画，以至于连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点，才能符合循序渐进的原则。

三、加强指点，观察引路

面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察？这对于小学生也决非易事，更何况观察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察因此，带领学生观察，教给观察方法，是写好作文的必由之路，也是大纲的要求。写《校园的一角》时，我带领学生从校门外向校院内走。在校门中我问：“一进校门，你首先看到什么？接着呢？”学生瞪大眼睛边观察边争相发言：“旗杆上有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中„„”我适时鼓励：“好！这就叫观察有顺序。以上到下，从远到近，这都是很好地观察方法。写文章就可以按这个顺序。”随着距离的变化，我不断地提出问题：“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么呢？„„”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。

四、细处着手，丰富联想

客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字去描述，不仅应起到照像机的作用，还应赋予这些景物以感情色彩，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与作者产生共鸣。这就需要细致地观察和丰富地联想，从而使文章具体、形象、生动、感人。教师在指点观察时，必须在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，老师适时启发：“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞在怎样的位置？什么样子？假如让你游山你会看到什么？心情怎么样？金鱼在什么样的水中游？它们好象干什么？„„”在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着《我们是共产主义接班人》，挺着胸脯，昂着阔步向前进。”“清澈见底的水中，小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的芭蕾舞，又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏。”“丫在小桥上看着满山的花草树木，听着桥下叮咚的流水声，心里美极了！”“要是钻进山洞，说不定还能捉到一只小松鼠呢！”„„这些语句片断，出自三年级小学生的笔下，使我感到非常高兴。

五、创造成功机会，获得成功体验

1、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习园地及黑板报上发表。

2、编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。

3、选出优秀习作积极向各类报刊投稿。

学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。

总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的激情，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。

97语

元区县教师进修学校 李占兴

在以往的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养。系统训练也只重视写，以致很初中毕业生，不能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法，甚至不能流利地朗读一篇文章。因此，在中学语文教学中，应加强这四方面的综合训练，尤其是朗读训练。 浅谈朗读教学

一、朗读教学对提高学生素质的作用

朗读，在素质教育中则应释认为：通过课堂上坚持经常地声间宏亮地读课文，使学生的口头表达能力提高，培养学生的语方交际能力。

朗读是读的一种，眼砚其文，口发其声，大脑分析，多个器官协调运动，综合感受，可以培养学生的多种能力。

课堂朗读的教材密切联系，朗读不但不影响课堂较学，还有助于学生理解课文，提高学习效果。

1、朗读课文能使学生更深刻地理解课文，提高学生的理解能力。“书读百遍，其以自现”，每读一遍，使有一遍的体会。朗读看似简单，但在学生聚精会神朗读的过程中，能使学生自觉不自觉地，将妙词、佳句铭记在心，体会词句的妙处及其深刻含量义，更好地理解主题，与作者的思想感情产生共鸣，从而达到正确而迅速地理解课文的目的。

2、现行教材中的课文无论课篇、布局、斟词、酌句，都是作品中的典范，构思独到，文词华美，思想性强，每一篇课文既是习作的范例子，又是进行思想教育的优秀读物。通过朗读训练，学生深刻理解了课文的内涵，也接受了一次深刻的思想教育，健康的思想观念潜移默化影响学生，培养了学生美的欣赏力的鉴赏力、提高了审美素质。

3、朗读课文时，精务集中，可以培养学生做事认真、身心投入的好品质。要想将一篇课文采用不同的方式正确无误、流畅地朗读下来，必须聚精会神，不懈怠、不疏漏，感情投入。因此，朗读教学可以培养学生认真细致的品质，这也是素质教育的要求。

4、加强课文朗读训练，可以提高学生的写作能力，从而达到培养学生语言交能力的目的。“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，读好书对写作水平的提高由此可见。写作能力的提高，说的能力也会在朗读训练的过程中随之提高。

二、朗读教学生语文教学四环中的作用

朗读在语文教学四环节中有着主要作用。读是听、说、写四环节的基础，而朗读又是读中最有效的。最主要的一种形式。因此，如能坚读朗读练习，必能以此带动其它各个环节，提高听、说、写的能力。从这个意义上讲，朗读应在课文教学中占重要位置。

三、课堂教学最常用的朗读形式

由于时间的局限，课堂朗读教学采用的形式，应以不影响完成教学任务为前提。适合课堂训练的朗读形式，主要有：按参与人数分有个人朗读和集体朗读；按朗读速度分有慢速朗读、中速朗读、快速朗读；按朗读形式分有分角色朗读、不分角色朗读等。

上述朗读形式，在实践中各有自己的特点。如：集体朗读可以带动朗读水平较差的同学，并使每位同学在集体朗读的气氛中体会全文章的主题，体会朗读的基调；个人朗读则使每位同学自由发挥、检查朗读效果。慢速朗读，可以慢读细品；中速朗读，语速恰恰相反如其分，不但能淋漓发挥读技，且能充分展现文章蕴合的艺术魅力，给人美感；快带朗读，要求学生反应快，能训练学生的敏捷性。分角色朗读，有表演性，增加了朗读的乐趣„„总之，不同的朗读形式，有着各自的优点，实践中可以灵活运用。

四、朗读教学的方法

课堂教学将朗读到为常规内容，应注意掌握尺度、正确实施。一般说来，有如下方法：

1、准备性朗读，即将朗读放置在讲授课文之前。上课时，先进行朗读练习。这时宜采以个人憎速朗读。读准字间，弄清词意，掌握字、词汇；理解句子，领会文意，为学习课文打基础。做此朗读训练时，应要求读得慢而准，不添字，不漏字，不错字，慢为了准，准为了熟。

2、理解性朗读，即将朗读放置在讲授过程中集体朗读，互相感染，形成共鸣，会更有利于理解文意，成为桥梁，随朗读随理解，随理解而又朗读，二者相结合，融会贯通。做理解性

朗读时，应注意边体会边朗读，揣摹文意，读出感情，进入角色；好的、关键性句子应多留意，积累在头脑中。

3、复习性朗读，即课文讲授后的朗读。这时学生没有字、词、句及文意理解的障碍，是对课文的进一步体会、巩固，因此可采用快速朗读，加深课文印象；还可以朗读自己的心得体会。形式不一，达到巩固的目的即可。

朗读教学的方法是灵活多样的，可根据不同的文章体裁，不同的阶级，采用不同的方法。只要有计划、有目的训练，就能收到理想的效果。

教育要做到为社会发展输送合格人才，就必须有跟得上时代的教育措施和教学方法。随着素质教育的深入开展，在语文教学中的朗读教学对培养学生素质的作用 会为广大的语文教师所认识。

64语

石家庄师专元氏分校 张成吉

诗的语言是一种创造性的精美的艺术语言。它高度凝练、含蓄、多义、富有象征性、暗示性和理性（张力）。那么，这种精美的诗的语言如华何创造呢？途径是多种的。除了运用比喻、拟人、夸张、象征，拈连等修辞手法之处，灵活地创造性地运用语法，也不失为一条重要途径。

一般说来，诗歌创作应遵循语法规律和约定俗成的语言规范，但也不尽然。这主要是由于诗歌强有力烈的抒情性和高度集中概括地反映生活。也由于诗歌总有一定的节奏和韵律的限制因此，在语法上就不可能完全循规蹈矩，而必然有所突破。况且对语言现象及其规律作概括的语法，原本就有“特殊语序”、“词的兼类”、与“词类活用”的表述。因而，为了诗意的需要，词性是可以变化与活用的，语法结构与语序也是可以突破的。这在古今诗歌中都不乏其例。

在语法结构上，有时省略谓语或主语等成分会使诗名更加精美。如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这是，每句三种景物相联，三句都不有谓语，然而意思清楚，景象鲜明，显得极为凝练。又如杜琢的《春望》中的诗句：“感时花溅泪，眼别鸟惊心。”作者感时因见花开而溅泪，他恨别因闻鸟啼而惊心。这两句虽省去主语但所表现的意义不仅丝毫无损，而且由于语言特别精美地表现了生动的形象和丰富的意义。更为人所赞赏被公认为千古佳名。再如现代诗人贺敬之的《放声歌唱》：“五有——/爱浪。八有——/海浪。桃花——/南方。雪花——/北方。啊，我走遍了/我祖国的/每一个地方？。这里的前几名也把一些句子成份省略了，但读者却可以通过自己的想象力联结起来，在头脑中形成完整的画面。

语序的变化也可以使诗歌的语言高度凝练，富于弹性美。例如辛弃疾的《西江月》中两句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”按一般说法，“惊鹊”应是鹊惊，“鸣蝉”应是蝉鸣。如果这样，句子就显得平庸；现在把它们倒过来，把两个短句变成两个词，句子就显得更劲健，所表现的形象更突出。特别是杜琢的《陪郑广文游何将军林》中一联：“绿垂风折笋，红绽雨肥梅。”按一般说法就是，风折笋垂绿，雨肥梅绽红。“这里并不只是为了平庆语调的关系，而主要是为了突出景物的色彩和形态，给人以更鲜明的印象，这样不仅句法新，而且形象性强，使诗句高度凝练以富于张力。

使诗歌语言高度凝练，富于弹性美的另一途径是词类活用。

先说形容词活用作动词的。如南宋词人蒋捷《一剪梅·舟过吴江》中的结句：“流光容易诗歌，创造精美语言的途径