一年级数学作业有效性

一年级数学作业有效性篇一

小学数学作业有效性的几点做法

小学数学作业有效性的几点做法

同心小学教师：陈 岑

几年来，我校落实有效教学成为实施新课程的最佳选择。因此，大多数数学教师在有效备课，有效上课方面做了大量研究，积累了丰富的经验，总结了一套套形之有效的实施体系。然而，对有效作业的关注却不多见，我认为数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。然而传统的数学作业仍然以机械重复的知识操练为目的，忽视了学生自主学习和创新能力的培养，这样不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，用来有效提高学生数学综合能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为可从以下几个方面入手去做。

一、设计趣味性作业——充分调动积极性。

小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。

二、设计生活化作业——让数学回归生活。

新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。例如，以前在教学完“利率”这课知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。再如，学完这块知识后，我设计了这样的综合练习题：妈妈打算将3万元存入银行等六年后小明上大学的时候取出来用，请你帮妈妈设计一个合理的存款方案。题目一出，学生炸开了锅，他们七嘴八舌的争论开了，有的说存定期，有的说存教育储蓄，还有的说买国

债……，看法不一，我让他们自己算算，看那种存款方案最划算。于是，他们的争论变成了实际行动，一个个紧张而又认真的算了起

来……学生在这样具体的生活情境中，全身心投入，积极主动地思考，达到了事半功倍的效果。

三、设计探究性作业——创设自由创新的空间。

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误

区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果以一顶十，非常理想。

例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人„作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。

我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？

四、设计层次性作业——体现个体差异。

由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际

情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

在教学中，我根据学生的实际情况设计了A、B、C三类作业。C级作业是一些最基础的知识，是例题的变形，也是简单的巩固性作业；B级作业层次稍高一些，在掌握例题的基础上能进行相应拓展；C级题型灵活多样，偏重于理解、运用，适合学生思维的拔高训练。这样的作业设计满足了不同层次学生的要求，他们可以根据自己的能力水平选择不同的作业，而不同水平的学生都能得到成功的乐趣。

以上是自己认教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。 所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促数学教学质量全面提高的是我们的追求。

一年级数学作业有效性篇二

一年级数学上册有设计意图的优化作业

1、 数一数………………………………………………2

2、 比一比………………………………………………3

3、 分一分………………………………4

4、 认位置……………………………………5

5、 认识10以内的数……………………………………6

6、 认识图形（一）……………………………12{一年级数学作业有效性}.

7、 分与合………………………………14

8、 10以内的加法和减法………………………………18

9、 11—20各数的认识…………………………………………25

10、 20以内的进位加法………………………………28

11、 期末复习………………………………………………31

数一数 班级 姓名

一、小朋友，请你先数一数，再连线。

二、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！

得与上面的物体同样多。

一、想一想，画一画。 1、在多的后面画√。 2、在少的后面画√。

3、多的画√，少的画◈。 4、长的画√，短的画◈。

5、高的画√，矮的画◈。

二、想一想，做一做。 1、哪个人高，在高的下面画√。 2、比一比下面动物的高矮,

△最矮的下面画◈ 哪根绳子最长？最长的画√。

比一比 班级 姓名

一年级数学作业有效性篇三

一年级有效性作业设计实施方案

巩义市涉村镇第三小学2015-2016学年 下学期一年级语文作业设计实施方案

作为语文老师可能都不约而同感受到课业负担重，别说学生抱怨作业多，就连老师也嫌批改时间长。因此提高语文作业的有效性才是解决师生困扰的有效途径。

一、语文作业的目的：

一是通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

二、把握学生特点设计作业： 低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。

1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。{一年级数学作业有效性}.

2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。

3、听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名

学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。

二、吸引学生的作业类型：

（一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。

(二)积累型作业:

1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。

2、拓宽空间，在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识字。

（三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。

(四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于学生探究能力的提高，更拓宽了视野，知识网触及各个方面。一年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟大的科学家的故事，有做事全神贯注的安培，有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后，我们可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事，从他们身上汲取榜样的力量。

（五）实践型作业。通过实践可以将课本中尝到的知识直接

作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的认知活动、语言活动和思维活动提供了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运用结合起来可以促进学生的情感、知识、智力、能力同步发展。

三、课后积累

1、课外读故事做笔记。

2、读背相关的古诗文。

四、作业的批改与讲评：

（一）作业的批改

批改作业是老师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。要重视“及时反馈”的心理效应，即能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果有远胜于不能得知自己学习结果的学生。所以，作业批发要及时。

1、自批。自批就是学生自己批自己的作业。很多学生一做完作业就急着往上交，往往不会仔细、认真地检查，这种时候，教师可以提醒他们：别急，再仔细检查一下，别让一个错误影响你的成绩。我和学生约定好，写词语全对就可以在墙上的记分册自己的名字后作一个自己喜欢的记号。久而久之，部分学生养成了检查作业的习惯，作业的准确率高多了。

2、教师批。建议在低年级阶段最好采取面批。面批是一种很好的方式，它是老师与学生个别交流的过程，也是一种思想感情沟通的过程。它让教师及时了解本节课所学知识的掌握情况，更重要的是对一些发生错误的学生进行个别的辅导。同时，面批

还可以让老师了解学生的作业态度，作业认真及时予以表扬，作业不认真提出改进意见，借此端正学生的作业态度。

（二）作业讲评

作业的讲评应该是有的放矢的，而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解，然后再针对具体情况作出相应的反馈。在作业讲评的过程中，需要向学生讲评哪些内容呢？我认为以下四点比较重要：（1）作业态度的问题。

（2）知识性的错误。（3）解题方法存在的问题。（4）难度较大的题目。在平时的教学中，我们经常会发现，老师在作业讲评完以后，仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错误。是学生笨还是他根本没有听？我认为后者的可能性比较大。所以，我们在进行作业讲评时，不应该只停留在一种机械的对错误的订正上，仅仅把答案告诉学生是没有用的，我们要做的是说明原因，讲清道理。

长此以往，关注到作业的每一个细节，必能让孩子喜欢上语文作业，不但能把师生从繁重的作业中解脱出来，而且能极大地提高语文的教学质量。

翟晓霞

一一班

2016.3

一年级数学作业有效性篇四

2015年新人教版一年级上册数学作业设计集{一年级数学作业有效性}.

数学作业设计集

目 录

第一单元 准备课 ................................................................................................................................ 2

第二单元 位置 .................................................................................................................................... 3

第三单元 1－5的认识和加减法 ....................................................................................................... 6

第四单元 认识图形（一） ................................................................................................................ 7

第五单元 6－10的认识和加减法 ..................................................................................................... 9

一年级上册数学期中测试卷A ......................................................................................................... 11

一年级上学期期中测试卷B ............................................................................................................. 13

第六单元 6－10的认识和加减法 ................................................................................................... 15

第七单元 认识钟表 .......................................................................................................................... 16

第八单元 20以内的进位加法 ......................................................................................................... 18

第九单元 总复习 .............................................................................................................................. 20

一年级上册数学期末测试卷 ............................................................................................................ 22

第一单元 准备课

一、看图写数：

二、我会填空：

1、从0数到10： ，一共有（ ）个数。 2、10以内的单数有： ；10以内的双数有： 。 3、找相邻数： 4 8 9 8

三、想一想，哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图的下面画“√”

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、请把四条腿的动物圈出来。

一、（提升题）想一想，连一连。

二、（拓展题）比一比。

1、在最高的下面里画“√”， 2、在最重的动物下面画“√”，

最矮是下面画“○”。（2%） 最轻的下面画“○”。（2%）{一年级数学作业有效性}.{一年级数学作业有效性}.

一年级数学作业有效性篇五

一年级数学作业

一年级数学作业有效性篇六

一年级数学作业

一年级数学作业(2.17~2.19)

一、比一比，再写得数。

8＋9＝ 8＋5＝

17－8＝ 13－8＝

7＋5＝ 7＋9＝

12－7＝ 16－7＝

二、填数。

三、连线。

8＋6＝ 8＋3＝ 8＋4＝ 14－8＝ 11－8＝ 12－8＝ 7＋4＝ 7＋6＝ 7＋8＝ 11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

四、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

11－7○5 16－8○8 12－7○6 17－7○9 14－8○5 7○16－9 8○13－8 1○12－9 5○15－6 9○17－8 6○12－7 4○11－8

五、直接写出得数

6＋7＝ 11－8＝ 15－8＝ 14－8＝ 11－9＝ 17－7＝ 13－7＝ 14－7＝ 13－9＝ 16－7＝ 12－7＋4＝ 5＋7－8＝ 6＋8－7＝ 14－8＋6＝ 5＋8－9＝ 15－7－6＝ 4＋7－8＝ 12－9－3＝