3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇一

苏教版语文三年级上册《15.小露珠》

苏教版语文三年级上册

15、小露珠

一、教学目标：

1.学会本课生字，能够正确书写“露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏 ”，理解“光彩熠熠、俊俏、生机勃勃、笑盈盈”等词语所表达的意思，积累词语。

2.朗读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。能用“越„越„”说话。

3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。

4.体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

二、教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

难点：体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看自读、指名读、小老师领读、同桌互读等形式了解学生独立识字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2．在初读感知环节，感知课文内容旨在提升学生整体把握文本的能力。

3．在精读感悟环节，采用美读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语句句、读懂课文内容，领悟小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4.借助赏析比喻句，体会文中比喻句的精妙，学会恰当运用比喻。

四、教与学的准备：

学生：提前预习课文。

教师：1.检查学生预习情况，了解学情。

2.多媒体课件。

3.生字卡片。

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、情境导入——初读感知，书写生字

（一）情境导入，揭示课题。

1.猜谜语:

a.千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

b.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

师:刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

c.闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。 板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、你见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1.小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。

出示读书要求：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

2.刚才，李老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，

这就是读书的好习惯。

3.文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

4.检查情况：

（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

强调“钻”是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。 降临 珍珠 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 钻石 露珠 草秆 喇叭 乐曲 水蒸气 笑盈盈 光彩熠熠 生机勃勃

5.指名分段读，指导读好长句子，师相机纠正。

师：大家词语读得非常准确，如果把词语放到课文里，我相信课文一定会读得更好。

6.老师小结：刚才大家读书很认真，读完了课文，你感觉文中的小露珠是什么样子的呢？

（三）指导书写生字

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2．分析字形，交流识字方法。

加一加：植 袭

换一换：没——股 诊——珍 波——披

减一减：凑——奏

3.用钢笔描红，老师巡视指导，注意纠正书写姿势。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(一)激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

那你在这节课还想知道什么呢？

(二)讲读第一段

1.刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2.读第一自然段

（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（2）你觉得我们要怎样读呢？

（3） 指名读

(三)创设情境，分层朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师出示投影图片

1.师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）

2.师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文） 师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子） 板书：闪亮透明圆润出示投影片：像钻石那么闪亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圆润

3.听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的

（生分角色表演）

师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4.（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

板书：外表（美）

(四)自主探究，体验乐趣

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）

1.有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

2.讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答

（1）理解:格外精神、显现出生机

师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）

（2）理解：披着云霞

师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的——（衣裳）

（3） 理解：俊俏的小姑娘

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇二

15小露珠作业

15小露珠

一、 看拼音写词语。

láilín zhēn zhū zhí wù yǎn zîu yì ɡǔ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yīnɡ jùn xí láishuǐ jīnɡ bái yánɡ kē lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、 在（）里填上合适的词语。

（ ）的小白杨 （ ）的珠宝 （ ） 的阳光 （ ）的小露珠

（ ）的钻石 （ ）的向日葵 （ ）的水晶 （ ）的喇叭花

三、阅读短文，完成练习。

一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

1.“一会儿“表示时间，请你也写两个个这样的词语：、。

2.“太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”这句话中表示太阳公公动作的词语有：，请你也写一句带有连续几个动作的句子：。

3.小露珠是怎样装点植物的？用“—— ”画出来。

4．“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”这句话中把比作，请仿写一句这样的话：。

5.小露珠是怎样消失的？在文中用“”画出

6.在正确答案后面打“√”

大家为什么喜欢小露珠？

（1） 小露珠很美丽。（ ）

（2） 小露珠不仅美丽而且还滋润万物。 （ ）

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇三

小学三年级语文小露珠[人教版]

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇四

三下语教案15、小露珠

公开课教学设计

15、 小 露 珠

矶滩中心学校 丁 自 龙{3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业}.

教学要求

1、知识与技能

<1>学会本课生字，联系上下文或借助工具书理解由生字组成的词语，会用“越来越„„”造句。

<2>能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

<3>精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。

<4>抓住重点句子品读，积累优美的语句。

2、过程与方法

通过对课文重点句子的品读，积累优美的语句。

3、情感、态度与价值观

体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

重难点：

1、以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

2、品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，联系上下文或借助工具书理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。

2、能正确、流利地朗读课文，初次认识小露珠的美丽可爱。

教具准备：ppt课件。

教学过程

一、谜语导入

1、今天老师出几个谜语给你们猜猜。（自然现象）

<1>天上有面鼓，藏在云深处。响时先冒火，声音震山谷。（雪）

<2>闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（板书：露珠）

2、认读“露”lù，第四声。雨字头，跟水有关。齐读“露珠”。

3、学生说说对露珠的认识。老师在它前加“小”字，学生说感受到什么？再齐读课题（要求美美的读）。

二、检查预习情况，初读课文。

1、认读生字新词。(出示课件)

<1>指名读，开火车读。强调：“钻”是多音字。（zuàn石，第四声；zuān圈，第一声）

<2>交流不理解的词语：夜幕降临、笑盈盈、光彩熠熠。

2、谁愿意把课文读给大家听听？其他学生听，及时帮助纠错。

3、指名分自然段选读自己喜欢的段落，老师及时纠正。

4、默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？

二、学习第一自然段

1、自由读文本，说说自己都读懂了什么？

交流：小露珠开始形成时间：夜幕降临。形成过程：爬呀，滚呀。越来越大，越来越亮。正式形成：黎明。出现地方：草叶上、花朵上、禾苗上。

2、出示第二句话，指名读。小露珠一下子就变黄豆粒那么大吗？ 引出“越来越（ ）”这种结构的词，学生说这种结构词。

3、用“越来越”说话。如：

<1>早晨，天（ ）了，路上的行人（ ）。

<2>下雨了，雨（ ）。

<3>我的弟弟（ ）。

4、指导朗读，“越来越„„”句式：稍慢，渐响读出露珠“大”、“亮”的样子，表达喜爱之情。

四、教学生字，指导书写。

1、认读生字

2、学生说出记住这些生字的好办法。

3、重点指导下面几个字：

临：左右结构，右下部分是倒“日”。

植：注意右边部分是“直”，里面是三横，不是两横。

戴：可与“载”、“栽”、“裁”等字比较。

4、用钢笔描红，再练习抄写，老师巡视指导。

五、课堂小结：

这节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文，认识了可爱的小露珠，下节课我们再继续学习。

六、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学准备：ppt课件。

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字词。（出示课件展示生字、词语。）

2、谈话：今天我们继续学习《小露珠》；板书：15、小露珠。

二、引导精读第2至5自然段。

1、出示课件，展示小露珠。师：这就是小露珠！你们喜欢她吗？学生：喜欢。老师：其实还有很多小动物也很喜欢小露珠，快来读读第2至5自然段。

2、学生带着课件中的问题读书：

<1>找出第2至5自然段的中心句。

<2>看看有哪些小动物喜欢小露珠？你是从课文的什么地方看出小动物们喜欢小露珠的？

3、学生汇报读书收获。

4、指名读课文，齐读这一部分课文；分角色读课文。{3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业}.

5、小动物们是用什么修辞方法赞美小露珠的？（比喻）

6、出示课件，引导认识钻石、水晶、珍珠的样子；引导朗读小动物们对小露珠说的话。运用比喻句方法替小动物赞美小露珠，体会小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点。

7、再读课文，想想小青蛙为什么是蹦到荷叶上？而小蟋蟀和小蝴蝶分别是爬到草杆和花朵上呢？（他们的活动特点和生活习性不同）

三、导读第6自然段{3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业}.

1、学生自读课文：

<1>圈出太阳公公动作的词语。

<2>用横线画出课文提到哪些植物喜欢小露珠。

<3>用文中的一句话回答植物们为什么喜欢小露珠。

2、学生汇报读书收获，老师相机出示课件，引导再读体会。

重点体会：比喻句“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。“

3、指导朗读

四、导读第7自然段

1、学生自读课文，然后指名读课文。

2、体会运用“越来越„„越来越„„“说话。

<1>补充句子：雨下的越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）。

<2>与第1自然段中的“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮“ 比较不同之处，然后指名学生口头造句。

3、小露珠要离开大家了，植物们是怎样依依不舍的？学生根据课文汇报。

4、想象说话：向日葵向她点头，好像在说：“＿＿”。白杨树向她招手，好像在说：“＿＿”。喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在唱：“——”。 “大家多么想把小露珠留住啊！

5、指导再读课文，体会小露珠怎样向大家告别的。

五、总结全文：

小动物喜欢小露珠，是因为它们看到了小露珠闪亮、透明和圆润的特点，体现了外表美；植物们喜欢小露珠是因为小露珠牺牲自己把美丽带给了世界和他人。这是多么好的心灵美啊！

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、完成基础练习册上基础题。

板书：

15、 小 露 珠

闪亮、透明、圆润—→外表美

把美丽带给大家—→心灵美

教学反思：

本篇课文是一篇极美的童话。本课教学突出的亮点是：带学生进入审美的天地！让学生感知美，感受美，为美感动，并进入审美佳境。我在教学中充分运用多媒体课件展示了文本内容，用问题引导学生自读文本，感悟小动物们喜欢小露珠是因为小露珠外表闪亮、透明、圆润。植物们喜欢小露珠是因为小露珠给植物带来生机勃勃这一心灵美。在语言训练中抓住“越来越„„越来越„„“和植物与小露珠分别想象说话，发展了学生口头语言能力。当然，本课也存在明显的不足，正如听课老师所说，教学内容有点散，忽视了背诵指导。

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇五

三年级语文小露珠4

15、小露珠

教学要求：

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学重点和难点：

指导朗读和背诵

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：

1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、 通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。 教学过程

一、揭示课时，设疑激趣。

1、 揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。

2、 设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？{3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业}.

二、初读指导

1、 自学生字词。

（1） 默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2） 会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。

（3） 查字典并联系上下文理解词语的意思。

2、 检查自学效果。

（1） 出示词语（略）

（2） 指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

（3）齐读生字词。

（3） 指导书写生字词。

3、 各自轻声试读课文。

4、 分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

要指导学生不要读破句

都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝。

太阳公公/散发的热量/越来越大。

5、 理清脉络。

三、朗读课文

四、布置作业

1、 读读写写

2、 比一比，再组词。

湖（ ）股（ ）蝶（ ）

蝴（ ）投（ ）碟（ ）

第二课时

教学目标

1、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学过程

一、精读训练

1、 理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。

2、 （1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什

么？ （2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？

（3）指导朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。

3、 导读第二至五自然段。

（1） 指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？

（2） 指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！

（3） 分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。

听了小动物们的介绍，此时在你的眼里，小露珠是什么样子的？

4、 导读第6自然段。读读、想想、议议。

（1） 启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。

（2） 引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！

（3） 读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！

（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！

二、继续精读训练

1、 导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。

（1） 启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？

（2） 师诉：太阳越升越高，散发的热量越来越大，小露珠的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？

能不能用一个词来形容当时告别的场面？

（3） 用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！

三、总结全文

1、 喜欢小露珠吗？为什么？

2、 朗读全文

3、 教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。

4、 指导背诵。

（1）结合板书，熟读课文。

（2）分角色朗读课文。

（3）指名背诵。

5、轻轻松松找朋友

蹦 爬 落 游 飞 窜

小蜻蜓（ ） 小壁虎（ ） 小黄鹂（ ） 小白兔（ ） 小金鱼（ ） 小袋鼠（ ）

三、布置作业{3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业}.

把《小露珠》改成课本剧进行表演。

作业设计

一、扩词

珍（ ）（ ）（ ）

俊（ ）（ ）（ ）

奏（ ）（ ）（ ）

临（ ）（ ）（ ）

植（ ）（ ）（ ）

二、给带点的字注音

降临（ ） 蹦跳（ ）

光彩熠熠（ ） 笑盈盈（ ）

草秆（ ） 水蒸气（ ）

吹奏（ ） 珍珠（ ）

三、填空

（ ）的小姑娘 （ ）的珠宝

（ ）的荷叶 （ ）的露珠

四、在括号里填上表示声音的词

青蛙（ ）地叫 蜜蜂（ ）地飞

小鸟（ ）地唱 北风（ ）地吹

5、修改病句

（1） 苍蝇铺开柔软的翅膀。

（2） 经过改革，他的生产技术增加了。

6、造句

越来越……越来越…… （ （ 小蜗牛）小老鼠）

教后记

3年级语文15课赞美小露珠写3句话布置作业篇六

苏教版小学语文三年级上册第15课《小露珠》说课稿

苏教版小学语文三年级上册第15课《小露珠》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天，我要说课的题目苏教版三年级上册第15课《小露珠》。（板书） 首先说教材

这是一个清新明丽、温馨美丽的童话故事。课文以优美生动的语言，表现了小露珠从形成到逐渐消失的过程，以及他和动物、植物度过的一段短暂而美好的时光，塑造了小露珠调皮可爱、美丽善良的形象，展现了自然界的和谐之美。

这篇课文和本册教材中已经出现的《蒲公英》《三袋麦子》《小稻秧脱险记》等童话故事遥相呼应，形成了一个丰富多彩的童话世界。

二、说学情

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经初步形成了独立识字的能力和基本的阅读理解能力。但受其心智水平和阅读能力的制约，往往会在不经意间从文本表面滑过去。还缺乏深刻细致的理解。这是学生的学习能力水平分析。

小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事更是情有独钟。通过两年多的学习，学生接触过许多童话故事，对这种文体非常熟悉。露珠，是常见的自然现象，学生具有这方面的认知经验。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。会认8个生字，会写10个生字。掌握“降临珍珠植物”等词语。

2、朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受小露珠美好的心灵和形象，感受和谐优美的意境。

四、说重点难点

重点是：理解课文内容，感受美好的心灵。

难点是：理解优美的语言及其表情达意的作用。

五、说教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出不懂的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，在自然中观察露珠。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程

本课教学主要包括以下环节，一是猜谜激趣，导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。

第一步，猜谜激趣，导入新课

俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：青青河边草，珍珠结不少，想要用线穿，一碰它就跑。他是谁，一起喊出他的名字——露珠（板书），相机指导，露是多音字，雨字头要写得扁。今天我们就来学习一个有关露珠的童话故事，齐读，有什么问题？（小露珠长什么样？有什么特点？他是在什么时候出现的，他能呆多久？）学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。

第二步 初读课文、整体感知

（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?

整体感知以后，进行学情反馈。

首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导 “钻石、降临、乐曲”等由多音字组成的词语。

然后交流读书的收获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶、向日葵、白杨树、喇叭花）在充分发言的基础上，引导学生把这些景象归并为两类（板书：动物和植物），为精读感悟做好铺垫。

第三步 突出重点、精读感悟

有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住抓住小露珠和动物、小露珠和植物两部分内容，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，充分感受自然界的和谐之美。

板块一，感受动物对露珠的喜爱

出示2-5段，指名读，找出中心句。齐读——小动物们都喜欢小露珠。再找出核心词——(板书 喜欢)。质疑：他们为什么喜欢小露珠？（很美丽。）默读

2.3.4自然段，划出小动物的话，思考美在哪里？学生会找出三个形象的比喻句：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，向珍珠那么圆润。多么美丽的小露珠呀！谁来夸夸她，指名读小露珠的话。

如果学生读得不够到位，我会引导学生比较句子：把小动物说的话全改成：早哇，美丽的小露珠。与原句进行比较。行不行，为什么？学生会说，不行，没说出小露珠的特点，不知道小露珠美在哪里？然后出示情境图，采取图文对照的方式，进一步感受优美的语言和意境。再通过配乐朗读的方式，升华感受。（音乐是人类最美的语言，能唤醒学生的情感和想象，使学生会在不知不觉中进入情境，与文本进行对话，产生情感共鸣。）（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是举象造境，以境促读，以读传情的教学方法。）

最后再次出示中心句，引导学生前后联系，把描写小露珠特点的词语，填充到中心句中间，进行扩句训练。变成“小动物们都喜欢像钻石那么闪亮的。像水晶那么透明的、向珍珠那么圆润的小露珠”。齐读体会。小动物们喜欢的是小露珠的什么?(板书 外表)

板块二，感受植物对露珠的喜爱

我会这样过渡，告别了小动物，小露珠来到了植物身边，植物喜欢小露珠吗？请同学们自读第7自然段，把体现喜爱之情的语句画出来。学生会找到“向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花动情地吹奏者乐曲。大家多想把小露珠留住呀！”这里面没有直接向喜欢，你是怎么体会的？学生会说：“喇叭花动情的吹奏着乐曲”如果不喜欢就不会奏乐了，更不会动情的吹奏了。（抓住了关键词“奏

着乐曲”，是理解内容的好办法。）还有吗？学生还会找到“点头、招手”等动作，以及表现心情的句子，多想把小露珠留住呀！进行体会。带上感受，再读！（指导朗读的时候，会引导学生通过边读边想象画面，加上动作等方式把感受读出来。）

板块三，体会植物喜欢露珠的原因

出示洒满露珠的画面，问学生：你看到了什么，有什么感受？（学生可能会说，看到了生机勃勃，很美丽）自读第6自然段，找到描写景象的语句.学生会找到“霞光中，小露珠把所有植物装点的格外精神——金黄的向日葵……显得更加生机勃勃。”读一读，体会，从中能感受到什么？

学生会说，感受到了美——植物都像小姑娘带上了美丽的珠宝，更加生机勃勃。谁为植物增添了光彩？美丽的珠宝。美丽的珠宝比喻的是谁？小露珠。联系上文创设语境，是像钻石那么闪亮的、像……、像……的小露珠把自己的美丽毫不保留的奉献给了植物，如果你是其中的一株受到了小露珠帮助的植物，你会对小露珠说什么？（谢谢你！你真好！你有一颗美丽的心灵）对呀植物喜欢的是小露珠美丽的心灵。带上心中的感受，再读这段话。

（这样处理的原因是课堂是一个开发、生成的系统，我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材。要创造性地理解和使用教材，根据文本结构和内容进行补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，同时也培养了学生的发散思维。）

板块四，联系下文，补白体会。

小露珠的行为感动了植物，所以当她要离去的时候，他们才——再读送别的句子。展开想象，补充句子，他们会对小露珠说什么？向日葵向她点头，好像在说：( )白杨树……喇叭花……

第四步 总结积累、拓展延伸

1学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来（这里遵循的是读写结合，以读带写的教学规律。，促进学生实现情感和能力的迁移。）

2、朗读课文，背诵课文。

3、积累优美的词句，比如“像钻石那么闪亮、金黄的向日葵，俊俏的小姑娘”等词语。（这是突出语文学科的实践性，注重积累语言，培养语感。） 以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。

板书：

15下露珠

动物 外表

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植物 心灵