3361课改工作计划

3361课改工作计划篇一

“3361”课改总结

课改之路，碧江新风貌

我是从2013年九月开始参加工作的，因为是非师范专业毕业的。所以，从加入到教师这个行业之初就是摸着石头过河，但好在我被分配到的是一所比较偏远的农村小学，这里的同事从教经验都比较丰富，所以让我从中也学到了不少东西。但在下半个学期，我们碧江区的每一个小学，都接到了这样一份文件———“3361”新型课改，我市的“3361”师训强教工程的目标是：用3年时间打造30个示范基地学校(含30个学校管理团队)，培育600名中小学骨干教师(含中小学骨干班主任和学科骨干教师)，使碧江区教育教学质量跃居全市第1名，在全省具有一定的影响力。

于是，这种新型的教育理念很快就在我区领导班子的带领下，风风火火的迅速的开展起来。首先，需要改变的是从教老师的传统教育理念，传统的教育理念是以教师为主题，学生跟学，一节课下来基本是教师在说，在做给学生看，其实这种教育理念充分的扼杀了学生的创造性思维。而新型的教育理念则是 ：充分体现学生是学习的主人。通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。为贯彻主体性原则。要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再

是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。

对于这种新型的教育理念，我很能理解，并且很快的适应并且加入进来，经过由区教育局组织的培训、学习，以及开设的大大小小的比赛，让我更加全面的了解到，这种新型的教育理念不光是对于学生有意想不到的收获，对于教师也可以从中获利不少。我用我所在学校的一年级学生用了半个学期的时间来展开这种新型教学模式，我得到了意想不到的收获，在上课期间，他们的注意里异常的集中，成绩提高了，发言也更加积极了，思维更加宽广了，说话更加具有条理性了。于是，我更加肯定了这种新教学模式的重要性，必须改革，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，新型教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，新型教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的综合素养，正确把握新型教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的“3361”课改这一目标。

就拿我所教授的语文这一课程来说：新课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的传统教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新

形式，新方法，一改过去传统教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发。

新课改使我区基础教育改革进入了全新的阶段。让每一个困惑中的教师眼前一亮，看到了新的教育理念给教学带来的希望的亮光。新一轮的基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变，随着课改的深入，我们将发现学生的素养呈现出显著的提高。在课改进行的这些年中，我区教师坚定不一地走新改之路，坚持在“改中学，学中改”。既稳扎稳打，又大胆开拓，勇于尝试。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰

的收获和感受。

通过对新课程改革的学习，使认识得到不断地改革不断地进步。 课堂教学是实施学校教育的基本途径，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。教学改革的主要任务？（究竟要改什么？）首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式。

教师们的观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为新时代的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？传统的教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们教师就教什么？学生就学什么？具体一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革。教师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和吸收

者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。教师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。

教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向“主持人”，把课堂的所有“表演”时间交给学生。因此教学是师生互助、互惠的关系。

3361课改工作计划篇二

清小：深入开展“3361”师训强教课改培训会简报

简 报

(2015年第12期)

清水小学深入开展“3361”师训强教课改

培训会系列报道

--小组合作学习中对组长的选拔与培训

铜仁市清水小学为促进学校“3361”课改工作，确保课改活动有新的进步和突破，3月23日下午，学校深入开展了“3361”师训强教课改培训会，会议由学校教务主任付智主持，全体教师参加了此次培训学习。

此次培训围绕老师如何在“3361”小组合作学习模式中正确选拔和培训出优秀组长这一话题进行。培训会分别从小组长的选拔、培训和分散实践着三个方面进行指导和讲解。会上，付主任强调：选拔和培养优秀的组长是实施“3361”小组合作学习的首要条件。小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，是小组活动的领导者、组织者和协调者。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。

此次培训会对老师们在“3361”课改工作中小组长的“选”和“用”起到了很好的指引作用，老师们表示：此次培训如醍醐灌顶，对今后{3361课改工作计划}.

的教学有很大的帮助。

据了解，学校教务处还将小组合作学习中讨论规范、展示规范及导学案差异作业设计等方面对全体教师进行培训。我们相信，清水小学作为“3361课改基地示范校”的一定会积极地推进课程改革的深入发展，为碧江教育出一份力！

供稿） （铜仁市清水小学

3361课改工作计划篇三

新课改教育教学论文3361

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：综合

依托“3361”师训强教工程

促进碧江区城乡教育一体化发展

为全面推进碧江区义务教育均衡发展进程，进一步扩大义务教育优质资源，促进碧江区城乡教育一体化，实现碧江区城乡教育的整体提升，碧江区教育局特引进了“3361”师训强教工程。即对碧江区中小学教育实施全新的改革——课改。这一课改必将为碧江区成千上万的莘莘学子实现自己的中国梦！

“碧江区中小学3361师训强教工程”的内涵为: 用3年时间打造30个项目示范基地学校，培育中小学骨干教师600名（含中小学学校骨干、中小学班主任骨干和学科骨干教师），让碧江的教育质量跃居全市第一名，在全省具有一定的影响力。“3361”不是传统意义的、单一的教师培训，师训是引擎，实质是实施区域教育的整体综合改革与优化，核心目标是质量整体提升。“3361”是教育改革进入深水区稳步推进的有效举措，是教师继续教育进入实质性阶段的有效探索，是对9+3的具体落实，是惠及学校和教师，惠及莘莘学子，惠及碧江区万千家庭的民生工程，是做实碧江城乡教育一体化的奠基工程。

“3361”是一种全新的教学课堂——新课堂，新课堂要以师生、生生、环境合作为基本动力，以小组合作为基本教学模式，建立小组文化为扶手，是一种极富创意与实效的教学，值得我们予以关注和研究。可见“3361”不是一个只喊口号的课堂改革，而是具有很强的实效性及可操作性的一项教育工程。是实现碧江区城乡教育一体化的必由之路。那么我们该如何来做好这一强大的教育工程，实现碧江区城乡教育一体化呢？我认为应该做到以下几点：

一、加强碧江区城乡教师的专业素养及课改决心

要实现碧江区城乡教育一体化，加强碧江区城乡教师的专业素养也是必不可少的，那么该如何来加强教师的专业素养呢？

首先，应该分层次、按步骤的多组织碧江区城乡教师进行相应的“3361”专项培训，增强教师的专业学科修养，强化教师们的课改理念及课改意识，掌握新课堂操作模式，从而根据自己的实际情况建立自己的校本模式及个人模式，落实好小组文化。

其次，应该多组织、多鼓励碧江区城乡教师参加具有实效性的新课堂比赛，在比赛中认识到自己的不足，汲取别人的长处，虚心听取别人的意见，做好自己的反思及总结，从而加强碧江区城乡教师的师资力量。

课改关键在教师，教师要充分相信学生有独立解决问题的能力，教师只有大胆地把问题抛给学生，把课堂时间留给学生，学生才能发挥自己的独到见解，培养学生的合作精神。因此，教师要相信课改具有很强的课堂魔力，能提高学生的学习兴趣及学习积极性。同时，教师应该有信心、有恒心，下决心把课改坚持到底。

二、用碧江区示范校来带动乡镇薄弱学校

3361师训强教工程是一项综合性区域教育改革工程，其操作难度大，我们在全面启动，全员参与，深度推进的前提下，我们借助先行先改取得实效的示范校，尤其是城区示范校来带动乡镇薄弱学校，以组建教育集团的联盟方式，打造课改集团，从而促进碧江区城乡教育一体化。

用城区示范校来带动乡镇薄弱学校应该有计划、有组织、有阶段性目标地进行：

（一）总体目标

积极开展碧江区城乡优势学校和薄弱学校一体化管理，创新办学形式，优化办学机制，在实现城区学校优质均衡、共同发展的基础上，推进碧江区城乡一体化发展办学目标，构建结构合理、水平较高、协调发展的现代化教育均衡发展体系。

（二）阶段目标

第一阶段：实现碧江区城乡教育一体化均衡发展，应以优化、整合城区教育资源为途径，提升教育品质，均衡教育资源配置，加大教师校际交流力度，提升教师素质，探索碧江区城乡教育一体化的新方法，探索全面推进碧江区城乡教育一体化新途径和新模式。{3361课改工作计划}.

第二阶段：碧江区城乡教育一体化均衡发展。在城区示范校校本模式和优势经验的基础上，推进城区示范校来带动乡镇薄弱学校的进程，着力解决碧江区城乡教育一体化不平衡的问题，找准制约提高碧江区城乡教育质量的“短板”，坚持以人为本，德育为先，深入实施课堂教学改革，深化特色学校的创建，改革评价体系，促进学校健康成长，全面发展。

第三阶段：把“3361”新课改教育工程纳入碧江区城乡教育一体化发展的重要项目，大胆鼓励碧江区城乡教师实施“3361”新课堂改革。

（三）具体措施

1、创新教育管理模式，推进碧江区城乡教育一体化发展。

在碧江区乡镇引入“3361”新课堂改革，致力于办学机制的创新，继续推进“强校”带“弱校”的联动发展，即以城区优势资源教育资源引领帮扶乡镇薄弱学校教育一体化同步发展。打破城区示范校与乡镇薄弱学校校际之间的壁垒，加大城区与乡镇教师之间的交流和学习，实现城区和乡镇教育设备及办学条件的同步化，并实现城区与乡镇优势教学设备、教育资源、教师资源的有效融合和共享。

2、加大教育资金的投入，实现碧江区城乡办学条件的一体化。

一是优化城乡教育布局。结合城乡中小学分布现状和未来人口流动走向，优化城乡优势学校的分布。加强城乡学校建设，扩大优质教育资源，争取在三年之内实现75%左右的城乡学校在办学条件和资源配置基本相当。{3361课改工作计划}.

二是继续加大对乡镇学校的教育资金投入。通过校安工程、乡镇薄弱学校的改造和寄宿制学校的建设等，完善学校硬件设施，缩小城乡校际间的办学差距。

三是着力抓好碧江区城乡义务教育学校标准化建设工程和“3361”新课堂教育改革工程。

三、加强碧江区教育局领导和校领导对“3361”新课堂改革的重视力度 “3361”新课堂改革是一项对新课堂具有划时代意义的教育工程，碧江区教育要实现一体化发展，实施“3361”新课堂改革势在必行，但碧江区城乡学校要实施“3361”新课堂改革，其难度相当大，特别是乡镇学校，这就要求碧江区教育局和校领导应该高度重视，并拿出改革课堂的决心和魄力，“3361”新课堂改革才能够得到实施。

碧江区城乡学校在实施“3361”新课堂改革的过程中，受到了一定条件的限制，主要原因体现在：一是缺乏一定的教育资金的投入，二是有些学校的校领导和教师缺乏对课堂改革的信任。针对以上这两点原因，碧江区教育局应该加大对乡镇学校实施“3361”的教育资金投入，同时还应该多组织各校领导及教师参加

相关的课改实体模型培训，让他们认识到新课堂改革的优势之处，从而增强他们对课堂改革的信心和决心。

我相信，有了“3361”教育工程的介入，碧江区城乡教育一体化发展一定会很快呈现在成千上万的莘莘学子们的眼前，碧江教育的中国梦也会早日绽放！

3361课改工作计划篇四

3361新课改研讨课(简报)

简 报

办 简 （2013） 第88期 铜仁市三小办公室 2013年10月14日 铜仁三小及时举行3361新课改研讨课

10月14日上午第四节课，铜仁三小举行3361师训强教工程课堂教学改革研讨课，教务主任、省级骨干教师尹桂明带头执教，课题为二年级《我们成功了》，全校语文教师参加了观摩。

3361师训强教工程是碧江区教育局重打造的民生工程，惠及千家万户，10月10日—11日，专家组首次进入我区项目学校开展建模培训和示范引领，我校组织部分领导和教师参加了培训和观摩，收获很大。根据碧江区教育局3361项目办要求，我校制定了3361师训强教工作方案，成立了以校长为组长的领导小组，确立了实施课改的班级和学科，拟定了课改流程，着手进行学生分组等前期准备工作。为给全校实验教师呈现一个课改影子和模式，尹桂明主动在校内率先承担了研讨课。

课上，尹老师根据高效课堂的课改模式，并结合本班学生学习情况，建立了各自的学习小组，制定了《导学案》，采取学生独学、自主学习，引导学生小组合作，探究展示，教师及时帮助反馈和总结，把课堂还原给学生，充分发挥学生的空间，努力创建高效课堂。一节课下来，尽管在引导学生小组合作探究上还待完善和提高，但上课方法和步骤井然有序，很多地方值得大家学习和借鉴。碧江区教育局教研室张光兰副主任应邀参加了观摩，给予了较高的评价，同时也提了一些好的看法和建议。

课改，我们并不陌生；但这样的课改，我们从未尝试过；正因为如此，才更有魅力！通过这一课，为我校实施3361师训强教新课改开了好头，我们相信，只要坚持，只要大家付出努力，艰辛的背后一定会看见胜利的曙光。{3361课改工作计划}.

研讨课图片

3361课改工作计划篇五

3361心得体会 冉艳

学习“3361”师训强教工程心得体会

碧江区和平中心小学教师 冉 艳

2013年4月，铜仁市碧江区召开中小学“3361”师训强教工程，首期中小学校长管理培训能力与素养提升培训会，正式拉响了全区中小学教育改革冲锋号。以下是我对“3361”师训强教工程的一些认识与体会。

“3361”师训强教工程”是由碧江区教育局与贵州佰堉教科教师培训中心共同策划而成，具体内涵为也是这项工程的具体目标是：第一个“3”，就是用3年的时间；第二个“3”，即是打造30个示范基地学校（30个学校管理团队）； “6”，即是培育600名中小学骨干教师（含中小学骨干班主任和学科骨干教师）；“1”，即是教育质量跃居全市第一名，在全省具有一定的影响力。这项工程主要通过研制实施一套科学有效的师训模式，建构一套促进学校和教师积极发展的激励机制，研制好科学实效的培训内容体系，请进一批国家级专家，以打造一批示范基地学校和培育一批精英骨干为抓手，导入先进的教育理念，植入一种教育思考力，凝练一套扎实有效教育实施体系，让碧江教育与前沿教育发展直接链接，急速缩短发展差距，最终实现碧江教育的跨越式大发展。

这项工程的宗旨是以提高教育质量为教育发展的必然任务和世界教育发展方向。要实现教育质量的提高，第一个需要改革的是人才培养模式；第二个是要关注教育改革，从关注教转为关注学，从传授

知识转为发展学生能力，从关注教学方法转为有效教学；第三个要关注教师的专业化，分别从培养教师专业知识、专业能力、专业见解三个层面进行关注。

“3361“师训强教工程培训的时间在不耽误正常上课的周末，作为一名人民教师，利用课外时间提升自己的业务素养是很有必要的。我第一次去参加培训的内容是“语文教师素养提升及能力提升培训会”，在铜仁学院大礼堂里，坐满了来自各个乡镇的各个学科的教师，每个人都认认真真的聆听几位教授给我们培训的内容。令我至今记忆犹新的是赵志祥教授的培训，他在现场授课的气氛很活跃，激发了学生自主学习的能力。这对我来说是值得学习的，毕竟刚从学校出来，没有太多的实践经验，带的学生也是死气沉沉的，更别说生机勃勃了。赵教授认为小学低年级的学生重点在“读、写”上，一是把课文读熟悉，二是每堂课留至少十分钟写字。在没听赵教授的培训之前，我根本就不知道小学低年级的学生是以“读、听、说、写”为主，我一贯的教学过程就是给他们讲课文的中出现的生字，缺少扎扎实实写字的这一重要环节。这让我联想到我们班有这样几个学生，其实很聪明，但学习不主动，上课不认真听讲并且不遵守纪律，因此学习成绩很差，作业经常不完成。听了赵教授的话后，我也经常和他们谈心，鼓励他们把字写好起来，争取下次作业评比获奖，写字他们有了很大的转变，也爱读书了，作业也能按时完成了，而且写字也是尽自己的努力把字写好。这让我很欣慰，听取专家教授的意见对我帮助很大。

令我感受颇深的还有另一位教授对班主任工作的培训，她说：“班

主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。”她概括了班主任工作的几点：１、知识不等于能力；２、爱比责任更重要；３、微笑比发怒更有效；４、沉默比大声呵斥更有杀伤力；５、威严与尊严一样重要。是啊，在课堂上，学生大声喧哗，老师越是大声呵斥，学生会更加肆无忌惮，倒不如沉默，等一切安静下来再继续授课。这次“3361”师训工程培训，我收获很多，对事物的看法也有了自己的见解，对班上的一些日常管理也哟劜信心与责任，对业务的熟练要求也提高了不少。对这次的培训很是受益匪浅，希望今后的任何培训都不落下，积极踊跃的去听培训会。培训过程中，每位教授以动情的语言，具体事例，先进的教育理念深深感染了在场的每一位教师，赢得了阵阵热烈掌声。

“3361”这项师训强教工程让我们作为教师的要处处事事严格要求自己，敢于正视自己的不足，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，比如要求学生不要迟到老师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌老师自己言谈举止切不可粗鲁；要求学生遵守行为准则老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生，而自己不身体力行。学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不可信赖。听了这几次的培训，让我更加觉得要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们能不断给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的同时，教师还要善于反思、勤记笔

记，注重积累，加强研究，以使真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

培训过程中有一位专家说道：“把一个信念播种下去收获的将是一个行动，把一个行动播种下去收获的将是一个习惯，把一个习惯播种下去收获的将是一个性格，把一个性格播种下去收获的将是一个命运 。命运是由性格决定的，性格是由习惯养成的，习惯是由行动开始的，行动源自信念。”

总之，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培养“四有“新人，才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。

3361课改工作计划篇六

3361汇报材料

铜仁市清水小学“3361”师训强教工程开展情况

汇 报{3361课改工作计划}.

一、基本情况

铜仁市清水小学现有在校学生725人，教师39人，共17个教学班。开展“3361”小组建模模式教学的班级12个，分别为3-6年级，每年级3个班（最初我校展开的是1-6年级所有班级，但因时间一段时间后发现问题很多，通过学习专家的PPT讲稿（《在那山里》，了解到低年级适不适合小组合作式学习模式的，因此取消了低年级段的建模），学校现有“3361”骨干申报对象8人，分别为语文3人，数学3人，英语1人，班主任1人。

二、开展情况

（一）强化理论学习，武装头脑思想

“3361”工程“理论植入”第一阶段中，我校积极组织，曾多次派遣全体老师参加专家组的讲座学习。在区级组织的理论学习中，我校校长、副校长、教务负责人、教务员、教研组长及学科骨干教师个学科带头人都必须参加，回来后再作全校教师的二级培训，真正做到整体推进、全校参与。

（二）课堂建模，优化组合

在建模之前，我校专门成立了“3361”课改工作领导小组，由校长亲自任组长。领导班子及学科骨干和学科带头人积极参加了区教育局组织的建模培训，回校后，我们马上组织了二级培训，

将上级培训的有关精神及时的传到了下去，并积极召开了建模动员会。会后全校老师都积极投入到课堂建模中来，全校17个教学班级全部动起来，小组建设初步形成。

但在建模过程中出现了一些问题，比如说如何分组、如何确立组长等问题困扰了大家。学校有组织全校老师学习了很多有关小组建设的相关材料，如《学习小组建设》、《课堂合作小组建设方案》、《小组建设操作培训》等。通过多次学习与研究，老师们找到了一些建组的小窍门，也积累了一些建组的经验。接着，我们让班级建组比较成功的班主任和老师进行了经验介绍。

目前，全校3-6年级的建模已经全面完成，每班每个小组都有自己的组名、口号，充分展示了小组成员的风采。

（三）立足于课堂，深化课堂改革

教育教学的主战场是课堂。深化课堂改革是本次“3361”培训的最终目的。我校全面落实课堂改革，以“3361”为指导，寻求一条小组合作式的教学新模式。

全校3-6年级12个班级目前全部实施小组合作式学习，效果凸显。

在实施之前，同样已到了诸多困难与难题，许多老师对这种全新的教学模式产生了怀疑态度。认为这种模式会不会影响学生的整体成绩，会不会造成学生成绩的两极分化等。在学校领导的多次开会动员下，在学习了各种小组合作式教学课堂展示后，老师们统一了思想，排除万难，潜心研究小组合作式教学。

学生家长对这种教学模式也持有怀疑态度。学校及时组织了全校家长会，学校校长与副校长亲自深入会中，与家长进行了深入的交流，家长班主任及科任老师的讲解，终于让家长接受了这种教学方式。

终于，老师们看到了成绩，同时也对新模式教学产生了兴趣与期待。在实施小组合作式教学后，为了进一步发现和解决问题，在头一个月里，每天一个老师上完课后，我们针对小组合作积极探讨，我们几乎每天都在研究课堂教学。在学生评价方面，我们各班都有自己的评价方式，我们已经不单单是给学生“加星”了，我们有很多班级都是发“勋章”，并每半学期总体评价小组一次，真正让学生感兴趣，有争“勋章”的欲望；有些班级是用发“军衔”来刺激学生的兴趣，让学生个个都是“小军官”。

三、还需要解决的问题

1.学时问题

老师们普遍反映，在这种教学模式下，教学课时量远远达不到，有些课文本来只要两学时，但通过小组讨论、汇报后，课时量有时需要3个甚至4个。

2.“不合群”学生问题

极少部分学生不愿与他人共同学习，不愿参与小组讨论和小组合作。