500字初中生作文大全

500字初中生作文大全篇一

初中生500字作文：有家真好

哦，我知道，家是爱的装饰;爱是房子的支柱。只要有爱，就会感受到家的温暖;你会深深地感受到一个好的四个字符的真正意义。

有一个很好的歌词：家里感觉不错！提到家，它会给人一种温暖的感觉。每个人都有一个家，我有一个美好的家。在照顾他们的父母，伴随着我们快乐成长的生活伴侣的分支，而且在我们年轻的心里，在一个好家的家里播种是我的安全天堂。

我的家人不富有，但四口之家是非常高兴。母亲是善良和有能力，通常节俭，但只要它有助于我学习，她会尽一切办法帮助我做。因此，我的桌书不比别人少。

我记得那个时候，我喜欢看课外阅读，随着一年的改进，在课外书的一些问题的操作，但我们不能把这些书不落下买回家啊，这是多么好？这时，我们听到一个好消息：绍兴图书馆开放！当时，我母亲听了，很快带我，给我一本借来的借书卡 所以我有一本更宽的书可以读。虽然图书馆离我家很远，但我的父亲，我妈妈还是下雨下雨，拿麻烦带我到图书馆看书借来的家是好的！

一个孩子，遇到困难，首先想到的家;被错了，第一个想法还是家！哦，我知道，家是爱的装饰;爱是房子的支柱。只要有爱，就会感受到家的温暖;你会深深地感受到一个好的四个字符的真正意义。

500字初中生作文大全篇二

初一500字作文

篇一：初一500字作文 记忆徘徊在辛苦的军训中、立正、稍息··· 还记的在太阳底下暴晒的我们、是不是一个个皮肤变的更健康、汗水一滴一滴的挂在额头边上 。教官洪亮的嗓音至今还徘徊在我的脑海里。同学间、有笑脸、也有抱怨。 军训的感受像个五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸样样都有。军训是残酷的，记得刚开始军训的第一天，教官就给我们一个下马威——立定。让我们在烈日炙烤后的塑胶跑道上站上半个小时。热气不断的从地里面往上透，脚底又酸有烫，汗不断地脸上流下来，滴在地上，而且还口干舌燥的，我有点想打“退堂鼓”了，但是我没有这样做。我一直告诉我自己：一定要坚持下去，时间快到了，再忍一下就行了，要是现在放弃的话，那前面的辛苦不就白费了吗？于是我就咬着牙，硬撑了下来。 这么一天下来，我已被折腾得差不多了，我软绵绵地躺在床上，不一会儿便进入了梦乡。这虽然很累，但我觉得我们要完成一件事，必须坚持不懈，持之以恒的努力，才能到达成功的彼岸。它教会我什么是坚强的意志。那笔直的腰身，挺起的胸膛，昂扬的势气，告诉我那是军人的飒爽英姿；那骄阳下伫立的身影，那汗水中神采奕奕的双眼，那支撑着沉重身躯却依旧丝毫未动的双腿，让我为之震撼，为之感动。他们有着铁铸的信念，钢焊的意志。他们，这群正直而不乏潇洒、严肃而不乏幽默的教官们，将他们铁的纪律带到我们面前，教会我们什么是军人的风范，什么是钢铁般坚强的意志。 转眼之间、一个学期过去了。 转眼之前、长大了不少。通过这样的军训、让我知道了。 以后的每一天都要有着这样的精神。 篇二：初一500字作文 我是一个普通家庭的孩子，虽然没经历什么太大的感人的事，却也见识了不少令我心动的事，其中有一件事，使我久久不能忘怀。 那是一个雨天，我急急忙忙向家走。路上人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙，幸好没摔着。隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的 身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我--原来是个盲人。我红着脸说：“对不起，大爷，您回家吗？我送您。”“好的，谢谢。”他那布满皱纹而憔悴 的脸上似乎露出了一丝微笑。 我扶着他往前走，忽然，我脚下被什么东西绊了一下，差点摔倒，脚趾也碰疼了。我往下一看，原来是块砖头，我 正想把它搬开，可是看到砖头太脏，就唠叨说：“是谁把砖头扔在地上，差点把我绊倒。老大爷，小心点，别摔着。”老大爷没有动，伸出干瘦的手，蹲下来，用手 在地上摸了几下，把砖头拾起来，放在墙角，还说：“说不定别人路过这里也摔倒，我们应该多为别人着想。”然后把沾满泥水的手在墙上抹了一下。我眼睛湿润 了，赶忙掏出自己心爱的手帕擦去了他手上的泥水。我发现，老大爷似乎正用他那被雨水打湿的眼睛紧紧地盯着我，我脸红了，羞愧得低下了头。 是啊！在这通往家的道路上，我是他的向导，而在人生的道路上，他却是我的向导。“为别人着想”，这正是他指给我的一条正确的人生之路。 爱 满人间赏析/杨泽华作者用回忆的方式，记叙了“我”在人生旅途中一件令“我”难忘、引“我”深思的小事。令我最感动的是“没有动，伸出干瘦的手。蹲在地上 摸了几下，把砖头拾起来，放回墙角边”这一句，作者对老大爷的动作描写得很细致，盲人老大爷心中装着他人的高大形象跃然纸上。“‘为别人着想’，这正是他 指给我的一条正确的人生之路。”文章的结尾很精彩，恰到好处地点明了主题。 搬开路中的石块，事情虽小，却足以反映出一个人的精神和品 质。这位盲人老大爷，的确值得我们学习，是我们人生路上的引路人。

500字初中生作文大全篇三

中学生入格作文的几种基本格式 (500字)

中学生入格作文的几种基本格式{500字初中生作文大全}.

武汉市第十五中学 王先海

大纲指出：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”审题立．．．意而外，作一篇文，我国历来有“遣词造句，布局谋篇”之说。如何“布局谋篇”？．．．

文无定法，很难强求一律，但万变不离其宗，各类文体大都有一定的基本结构“格式”。作为中学生的作文基本训练，倘能循“规”蹈“矩”，由入“格”到出“格”，“死”中求活，当能收到事半功倍之效。谨将笔者做到的一些尝试以图式的方式录示如下，以就教于大方之家。

一、 记叙文类

（一）一般记叙文图示： a.睹物思人法：

b.议论法：

解说：

所谓睹物思人法，即由一件或两件有意义的“物”（①、②），引出一位或多位与该物有关的“人”（③），再进而联想到与该人（个体或群体）相关联的典型的一件（或几件）“事”（④⑤⑥），从“事”中体现出（或概括出）该“人”的性格、品质（⑦），最后回应点题，升华中心（⑧）。如《一件珍贵的衬衫》。 所谓议论法，即通过对曾经对你的人生道路或思想转折有过较大影响或启发的某件事或某言某行（①）生发议论，引发所记的“人”（②），再进而联想到最能体现该人性格、品质的几件“事”（③④⑤），从而概括出该“人”的性格及思想品质（⑥），最后回应、升华（⑦）。如魏巍《我的老师》。

（二）复杂记叙文图示：

①② a.联想法：①③④ ⑧

⑤⑥

b.介绍法： ⑤ ②

c.直观法：

解说：{500字初中生作文大全}.

所谓联想法，即由“人甲（①）”联想到“事甲（②）”，再联想到“人乙（③）”、“事乙”(④)，再进而联想到“人丙(⑤)”、“事丙”(⑥)，而后或同中比异，或异中求同，突出某个体或概括出其共同特征(⑦)，最后回应、升华(⑧)。形象间往往表现为因果联系。

所谓介绍法，即由甲(①)介绍（或引出）乙(②)，由乙介绍（或引出）丙(③)。类推，最后仍归结到甲(①)，形象间并不一定相互熟悉或有直接联系。如《猎户》：去访董昆，联想：董昆可像家乡的尚二叔？便介绍尚二叔；场长提议去访“百中老人”，又介绍“百中老人”，而“百中老人”又“只在此山中，云深不知处”，引出一部“猎经”，而后董昆方“千呼万唤始出来”。

所谓直观法，即将你在不同时间不同地点见到的几个不同人物自然的引入文章中来。作者（或“我”）即文章线索。如“我”（①）准备回家，在路边某公汽停靠站等车，正“过尽千帆皆不是”而焦躁时，“嘀嘀”两声喇叭响，原来是同学（或同乡）甲（②）开着一辆中巴停在跟前，“我”喜出望外，登车与甲话旧。甲说出“我”与甲都熟悉而与“我”久无联系的乙（③），中途有丙（④，甲之同学或同乡）搭车（或拦车与甲说话），由甲再介绍丙；“我”回家后去访问丙，却意外的遇上了丁（⑤），丁又夸甲和丙（⑥），串连成一个故事，表现一个主题（）：或生活的浪花；或改革开放的春风给山乡人们带来的经济的、精神面貌的变化；或讴歌某带领大家共同致富的好领路人。如《巾帼群中领头雁》。

（三）游记体散文图示：

a.定点换景法： ⑤

b.移步换景法：{500字初中生作文大全}.

④{500字初中生作文大全}.

⑤ 解说：{500字初中生作文大全}.

所谓“定点换景”或“移步换景”，是从选好观察点多角度描绘景物而考虑文章结构的两种基本方法。它们往往交融使用。现分述如次：

定点换景，即观察者选定一个观察点后立定观察（看、问、听、闻、触）某一事物，通过视角、视野的改换，从而多角度多层次的展示某景物的全貌。开头部分（①）交待写作背景、起因、目的或概述所写景物的总特点（如美丽、雄奇、险秀等），或点明心境、主题（迷人、难忘、神往等）；主体部分先描写从第一个观察角度所获得的景物印象，

即表观察角度的词语 十 景物及其特点（②），接着描写从第二、三个观察角度所获得的景物印象（③）（④），格式同（②）??结尾部分（⑤）照应开篇，抒发感受，深化中心。如《我的空中楼阁》一文，作者在主体部分按时空交融的顺序，不断改换角度，或仰望，或平视，或侧看，或斜睨，或远眺，或近觑，或左顾右盼，或瞻前顾后，在多角度的描写中充分展示了小屋的美：白天美妙的绿色背景下的小屋形象的清晰美；夜幕深垂的晚上小屋影子的朦胧曼妙美；破晓或入暮时，由于光线变化而导致的色彩变化的浪漫美??无不毕现了小屋的景物特征。

移步换景,即动点观察。一般按作者实际游览的行踪,或以作者刻意设计的行踪为线索,有目的地选择观赏重点,以所见所闻所感的先后顺序,依次展现景物特征.。如《雨中登泰山》、《难老泉》、《荷塘月色》、《内蒙访古》等皆是。

二、 议论文类

（一）一般议论文图示 解说： ④⑤

一般议论文指一般立论型命题议论文。首段（起）释题意，亮出观点，即“是什么”（引论：①），接着正面论述（承）“为什么”（②；详）再从反面例证论述（转）不“如此”将会导致什么后果（③；略）。正反（②③）比较、对照，互为印证，以突出正面观点（本论）；然后（合）说明应“怎么样”（结论；④）最后引申回应，深化中心（⑤）。