2017高考作文奖惩之后

2017高考作文奖惩之后篇一

2016高考全国卷语文作文《奖惩以后》立意范文

教育，不能缺失了“掌痕”

（点评：标题耐人寻味——鲁力）

作者：广东清远清新一中 邹天顺

有人将夏明的漫画稍作改动，其画面清晰可见：条纹衣男生第一次考100分，得到一个亲吻的奖赏，第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚；黑短袖男孩，第一次考55分，挨了一巴掌，第二次考61分，得到了一个亲吻。两幅画面的寓意很明显：无论基础如何，只要有进步就会得奖赏，退步了必将遭到惩罚。 (开头概述漫画内容,用“条纹衣”和“黑短袖”将两人区分开来，思路清晰，语言平时而简洁,层次分明;接着点明寓意。——鲁力)

从纵向对比中我们还会发现，条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现状而退步了，而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后，成绩很快进步了。 （采用“比较“手法，从纵向对比，抓住了“退步”与“进步”这个实质。——鲁力）

这不是在警示我们：教育尤其是家庭教育，能缺失适当的惩罚吗？

（这个反问句看似平常，然而它却非常崎岖：它一反常态，反弹琵琶，提出了一个让人似乎意想不到的观点：教育，尤其是家庭教育就是要有适当的惩罚。这有点“石破天惊”的味道！——鲁力）

“岁寒，然后知松柏之后凋也。”松柏之所以耐寒，是因为它不畏惧严冬。人又何尝不如此呢？经不起严峻考验何来顽强的意志力？纵观当今社会，人们一谈教育必言赏识，谈“惩”而色变。在这种赏识教育的温室里，孩子们失去了最基本的挫折承受力。有的家长，为了激励孩子学习进步，口头表扬不起作用之后便是不惜重金奖励，而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言。因为家长们担忧：长春17岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡了。因为老师们害怕：徐州丰县某高一学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从5楼跳下去了；扬州一小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了。老师们更是恐慌：湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼，教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫的教师尊严了。这些生命之花为何如此脆弱？因为在他们所接受的教育中缺失了惩罚，就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。

（本段开头采用“比兴”手法，从松柏说到人：顽强的意志来自严峻的考验。接着宕开一笔，以“纵观”领起下文，联系现实，反面举例，点面结合，意在正面突出分论点：顽强的意志来自严峻的考验。——鲁力）

在缺失磨难与挫折教育的环境中，我们很难培养出多次被贬而乐观豁达的苏东坡，更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁。

“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„”，几句批评都无法承受的人，都是因为缺少了磨难；连一点挫折都承受不起，何谈担当大任！

（这两个自然段可以看成是一个段落，文章联系古今，有据有理，从而说明：要担当大任必须少不了“惩罚教育”。 ——鲁力）

受教育者失去了惩罚教育，而教育者必将遭到惩罚！近年来，老师因批评学生挨打，父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻。

（本段虽短，然分论点与论据齐备，正所谓“麻雀虽小，肝胆俱全。——鲁力）

我们无意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一无是处，近年来出现的虎妈狼妈鹰爸们也确实将他们的孩子送进了理想的名牌大学，当今赏识教育环境中的孝子也不一定比“棍棒底下”出现的人数多。“高薪养廉”并没有减少贪官的数量，“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了。奖赏远不如严惩更具威慑作用，奖罚不明的军队必定失去战斗力，只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。在适当的惩罚教育环境中成长的孩子，不仅意志力强，而且更孝顺父母，珍惜生命。回归适当的惩罚教育，回报我们的不仅仅是孩子优异的学习成绩，更是给了我们一个个鲜活的生命！

（本段仍然采用首括句做分论点的形式，先总起，继而高密度地正反用例，信息量大。——鲁力）

值得欣慰的是，在因失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后，人们终于记忆起了“吻印”与“掌痕”的故事，尤其让大家明白，“掌痕”并没有让人消沉反而是激励成绩提升的有效措施。同时也给我们敲响了警钟：赏识教育与惩罚教育是相辅相成的，而在某些环境中，磨难与挫折远比奖赏更具教育作用。

（行文在“放出去”后到此“收笔”，回扣命题材料，在“赏识教育”和“惩罚教育”的比较中，强调“磨难与挫折远比奖赏更具教育作用”。 ——鲁力）

只奖不罚的教育必将面目全非，缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能！ （结尾，再次强调文章的中心论点。至此戛然而止，有“豹尾”之力度，又有“余音”之韵味。高！——鲁力）{2017高考作文奖惩之后}.

2016年6月7日星期二

【点评一】邹天顺先生《教育，不能缺失了“掌痕”》是一篇很好的下水作文。

其中心论点是：教育，尤其是家庭教育，不能缺失适当的惩罚。文章主题鲜明，思路清晰，结构合理，文从字顺，可予考生以多层面思考与启迪：

1.立意辩证奇卓，发人深思：文章从“掌痕”入笔，谈适当的惩罚不可少，很有胆识。其深层次的意蕴是：赏识教育与惩罚教育，有如鸟之双翼，相辅相成，天然地具有互补性。赏识教育的基本功能在于激励，惩罚教育的基本功能用以警示；二者各有优长，也各有缺憾。而其有机结合，相得益彰，规范着学生的学习行为，故尔不可偏废。

2.使用多种论证方法进行正反对比论证，是高考作文常用的写作方法，但在考场上，考生常犯错误有：或堆砌论据，缺少理性阐发；或空洞说理，没有论据支撑；或面面俱到，却不痛不痒；或顾此失彼，易头重脚轻„„《教育，不能缺失了“掌痕”》则给考生提供了典范：文章不长，却综合使用了引证、例证、演绎、归纳、类比、对比等方法，恰如其分的阐明了自己的观点。这种写法值得学习借鉴。

3.整体结构依“总—分—总”格局展开，纲举目张且疏密有度，如阐发“缺失适当的惩罚”的后果，不惜浓墨重彩；结论部分却惜墨如金，点到即止。这对于高考作文的写作，很有帮助。

4.全文字数不多（近1200字），语言通俗流畅，不刻意雕琢，不以奇词丽句取悦于读者，值得考生学习效仿。（点评：湖南著名特级教师 吴同和先生）

【点评二】本文有几个鲜明特色：观点标新立异，不落俗套，以人棒喝；中心论点的引出别具一格（一二介绍画面内容，为第三段提出中心论点做好了铺垫）；比较中说理，正反论证，收放自如，信息量大。

在说理中我们看到了“比较、对比”“多层论证”等要素，而在拓展方面，我们又看到了开放型作文的写法。正是二者合一，才使本文如此多彩多姿，这也许正是今年作文的一大创新！

其它，如结构严谨、语言朴实，在此就不一一赘述了，留待读者去品评！ 总之，这是一篇大胆的发人深省的说理文。（点评：深圳鲁力）

【点评三】都说“文章以意为先”，立意要“新”要“深”，发人所未发，见人之未见。邹老师的文章可谓是既“新”也“深”。邹老师的立意的“新”，不是标新立异，而是从漫画里读出来的，通过纵向对比，得到“吻印”之后而退步了，而收获了“掌痕”之后成绩进步，从而引发对“赏识与严责”的教育问题思考，看似简单，实则也符合漫画的意思。此漫画的解读可以多元，也许邹老师

的观点与很多人的理解不尽相同，甚至相反，但这样的解读也未尝不可，因为读的视角“新”，所以观点也“新”。邹老师的文章在此基础上，结合当下教育问题，比较深入地论述了教育环境的恶化，这与挫折教育的缺失有很大关系，赏识教育与惩罚教育是相辅相成。有句话说得好，缺乏惩罚的教育就好像一口没了牙的嘴，是羞于张开的。（点评：长沙刘超衡）

2017高考作文奖惩之后篇二

2016年高考语文全国卷I“奖惩之后”审题立意分析

2016年高考语文全国卷I“奖惩之后”审题立意分析

常州武进 刘中凯

题目：

该漫画是围绕教育这一主题而作，其理解的角度很多，意蕴内涵比较丰富，试分析如下：

一、教育方式的思考：

1、人（孩子）是鼓励出来的。横看：第一个孩子被“亲”后考了100分，第二个孩子被“打”后考了55分；竖看：第一个孩子被“打”后由100分降到98分，第二个孩子被“亲”后由55分提升到61。无论纵比还是横比，都告诉我们：鼓励教育往往起正面促进作用，而棍棒教育效果适得其反。这是大部分考生能够发现的立意。

2、鼓励教育不是万能的。可以这样看：第一个孩子考了100分后，被“亲”了一口，第二次只能考98分了。说明鼓励并不一定带来成绩的进步，鼓励教育要讲究时机、方式等。

3、棍棒教育有时也是一种很有效的教育方式。可以这样看：第二个孩子第一次考了55分后，被“打”了一巴掌，第二次提高到了61分。这告诉我们：棍棒教育虽然粗鲁了些，但其效果还是明显的。现实中，“狼爸”“虎妈”虽然凶了些，但其孩子的成绩还是斐然的，古人也讲“棍棒底下出孝子”，道理是一样的。

4、教育方式要因人而异。这个观点是在前三个观点基础上得出来的，有的孩子适合鼓励，有的孩子需要棍棒，只有因人而异，才能取得理想的教育效果。

5、教育手段不能简单化、粗暴化。孩子的成绩有波动很正常，既不能一看到成绩差就靠打的方式解决，也不能稍微看到些进步或取得100分就表扬。除了打、夸的方式，还有很多教育手段。

6、教育不能以成绩论英雄。漫画中，我们看到家长只是以成绩的好坏而施以简单的教育方式，眼里只有成绩，只有分数，这是不可取的。

二、有关教育对象的思考：

1、教育要承认个体差异。左边的孩子不管是被打还是被亲，都是高分；右边的孩子，总是低分。说明孩子之间是有个体差异的，有的是习惯差异，有的是兴趣差异，还有的是智力差异等等。在此基础上我们的学习内容、评价标准、教育方式都应该区别对待，甚至可以提出对现行教育现状的思考。

浅陋之见，并不权威，思考不一定周全。定有不当之处，难免遗漏之点。仅供交流，并非参考。

附：

2016年全国高考I卷作文点评：大咖点评 奖惩之后

今年广东高考语文使用了全国卷，和河南、河北、山西、江西、安徽、福建等省的作文题目相同，是一道“看漫画作文”。

如何理解这幅四格漫画，从哪个角度切入可以写得“高分”？羊城晚报第一时间找了各路“大咖”解题——

1、点评人：广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授

这个题目可以从两层意思进行分析，一是反映了当前片面追求分数的现状，以及培养人才的问题；二是更进一步地反映了社会对进步和退步的态度。这个题目贴近现实，角度多样层次丰富，考生发挥空间大，可以结合自己的现实生活来评述。命题符合教育部考试大纲要求，和往年难度相比稍难，但由于贴近考生生活，相信大部分考生都能较好完成。（羊城晚报记者王倩）

2、点评人：广州市第五届十佳青年语文教师、广州市第六中学语文老师肖刚

高考作文命题永远在“规避”和“超越”中前进，命题人为了规避“模仿”“套路”这种现实，于是“漫画材料作文”横空出世了，或者说“又回来了”！

这道作文题目有三个典型特点：形象性，现实性，思辨性。这几个特点都比较符合最新的语文核心素养的培养目标。

题目本身首先有点“意料之外”，提供的材料类型不同于常见的纯文本形式，可能会对考生有一定的心理冲击。值得一提的是广州市教研室的冲刺作文训练中就提供了一到漫画作文题。其次，题目又在“情理之中”，是因为它的中心话题或者说中心任务非常明确，就是关于家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”，只不过题目用了比较形象的“漫画”来呈现罢了。再次，题目比较符合考生的生活实际，几乎每位考生都会有漫画中的类似经历或体验，有话可说。

我认为这道题目有很好的区分度，虽然考生基本都有话可说，但这个题目充满了思辨性，并且漫画背后潜藏着给考生的规定性任务：“你（考生）怎么看待这种现象”。而且如果想写出高分作文，还必须完成一个“比较”的动作，即两位学生的分数差距悬殊，为何遭遇却不同。（羊城晚报记者陈晓璇）

3、点评人：著名作家迟子建

这个作文很有意思，难度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易发挥。但这个题目，可发挥的空间，可展现个人想象力的空间不大。从立意来说，题目不算新颖，不过作为考题来说，考生应该比较喜欢，很好答，很贴近考生的真实生活，也有对应试教育的反思，体现出了积极的一面。考题定位也很准，考生不容易走偏。当年我高考作文就是写跑题了，如果有这个题目，或许就不会跑题了。我认为，考察一个考生，考察他的作文、思辨能力，一个有无限可能性的题目，让大家有多重写法的题目，会更容易发挥考生的个人才能。（羊城晚报记者张璐瑶）

4、点评人：著名作家冯骥才

今年的考题挺有新意的，作文题目的创造性会比作文的创造性强。因为现在是读图时代，大量图片给人以愉悦和快感，适合年轻人；题目本身孩子们也有得谈，因为这是他们经常遇到的问题，包括大人对孩子考分的在乎，孩子们对分数的反应，这个感受每个孩子都是独特的。不过这样的作文题比较难促使孩子挖掘更深一层含义的东西。因为读图都是快餐时代，都是表层反应，往往深一层的感受和想法没有，这是视觉时代和网络时代的问题。没法挖掘深一层的东西，学生另外一种能力很难体现。 总的来说，这个题目很好，很有创意，但希望明年不要全国各地作文题都是漫画，希望还有别的新意，并且可以引导学生往深一层思考。（羊城晚报记者张林）

5、点评人：原北京大学中文系主任温儒敏

这个题出得不错，是开放性的，考生可以从不同的角度来发挥，比如奖励和惩罚比较，可以从各个方面来写，但是这个题如果要写得好，就不能太拘泥，不要只一味批判家长的做法，家长是不是做的不对，对在哪，错在哪，可以怎么改善，考生要打开思路。

题型上来说，不是材料作文，因为全国都在培训考生进行驱动型性写作，但我认为还是要扎扎实实让学生做好各种准备。这道题还考察了学生的思辨能力，全面看问题，从不同角度看问题。（羊城晚报记者张林）

6、点评人：中山大学中文系教授、博导，广东省作家协会副主席谢有顺

这个作文题我个人是不喜欢的，出得一般。它看起来可以发挥考生的观察能力，就自己所观察的，审题、构思、找角度。但它最大的局限是指向性太明确，有比较清楚的价值暗示，这种价值暗示甚至是结论性的，无非就是不要以分数论输赢，拒绝暴力教育、苛责教育，或起点低的哪怕进步一点也是进步，起点高的退步一点也会被另眼看待等，大多数考生都会往这个方向想的，容易写得千篇一律，要独辟蹊径，要出彩，很不容易。除非有特别想象力和角度的学生，大部分人是会按图中的价值暗示来写的。我个人觉得，好的作文题不该有明晰的价值暗示，应该是开放的，有无穷可能性的，这样才能彻底解放考生的想象力。

2017高考作文奖惩之后篇三

2016高考全国卷语文作文立意《奖惩以后》经典范文两篇(精品)

优秀者的“退步” 不是罪（全国I卷下水）

作者：深圳科学高中 牛程

编审：赵怀兵

100分到98分，得到的是巴掌；不及格变为及格，得到的是鼓励。后者的进步固然可喜可赞，但前者就该受到批评吗？

当然不该。毕竟，98分依然足够优秀。而优秀，从来都不应成为原罪。试想，如果他是从90分考到了98分，得到的会巴掌吗？

前景理论中提到过一个概念：获取和损失相比，损失的痛苦感受要比获取的快乐感受大上几部甚至几十倍。高期望下的失去和低期望下的获得，就像白纸上的黑点一样惹眼。人们忙着注意那点变化，却常常忽略了背后的底色。生活中，类似的现象还有很多。如坏人做一件好事容易被原谅，而好人做一件坏事会受到苛责；两天的假期变成一天难以接受，半天假变一天就喜气洋洋„„

成绩好的同学，难道真的退步了吗？真的需要巴掌来警醒他吗？以55分为原点，进步空间巨大。61分仿佛只是个开始，接下来还会有70、80分.........怎不让人欢欣鼓舞；而得满分后，眼前只有“保持”和“后退”这两条路。那失去的两分，更像是“退步模式”的开启，让剩余的98分都岌岌可危。虽然，两分和退步之间并没有必然联系。潜意识里，很多人对孩子的成绩，都希望“只进不退”。但希望归希望，现实归现实，没有谁能一直保持满分状态。月亮尚且有阴晴圆缺，更何况是合理范围内的分数波动。那个刺眼的巴掌，是高分学生受到的不应有的苛责。落在他脸上，却痛在我们心里。

若评价看不到个体差异，则评价无意义。分数的增减不能简单地和进步退步挂钩，还要考虑学生的具体水平。因此，对中等水平的学生，要多看他自身的进步，及时给予鼓励。面对高分数学生，则应考虑他在集体中的相对位置，而不是看到降分就惩罚。肯定高分学生在人群中的优势，会减少他们不必要的压力，也会使成绩的意义更加客观。我们应意识到，高分数的保持并不比低分数的增长更容易。从这个层面上讲，图中的两个学生都值得一个“吻”。

切忌把优秀看成理所应当。高起点带来一个“吻”，而后却成为“巴掌”的源泉。如果伴随优秀的是挫败体验，谁会一开始就想做最好？这种“高处不胜寒”的困境，不知会扼杀多少原本有勇气追求优秀的人。

其实，无论是教育领域还是其他领域，评价时都要针对具体情况。只看数字就实施的奖惩，看似公平，实则是最大的不公。正如《华南经解》中所说，“一人之断制，所见有限，犹目之一瞥，岂能尽万物之情乎。”

鼓励进步者，又不委屈优秀的“退步”者，其中的分寸、意义，值得每个人深思。

分数为王是民族之殇（全国I卷下水）

作者：福建宁德实验李家良

编审：赵怀兵

授权发布：公众号yuwenyuekan

一个孩子分数100降为98，脸上唇印变成掌印；另一个孩子分数55变成61，脸上掌印变成唇印。两者看似不同，本质实属一致：分数是奖罚的依据。这是一种很可怕的现象——当对孩子的奖罚仅仅以分数为基准，那将是孩子难以承受之痛。

（将视觉效果的漫画解读成可亲可感的文字材料，并顺情顺理地推导出观点：仅以分数奖罚孩子，将是孩子之痛。）

有人可能会说，这分明是两种情况：前一个家长太苛刻，后一个家长很宽容。其实不然。由奖到罚与由罚到奖，本质是分数的降升引起的变化， 两者之间其实是“五十步笑百步”的关系。

（针对这个材料现象，透过这个现象看到本质：家长的奖罚源自分数的降升，很有说服力。）

不要责怪，那个孩子考了98分还给孩子一巴掌的家长，他也是“唯分数论”的受害者。在当今喧嚣的文化场域中，“多考一分，超过千人”“考进清华，与主席称兄道弟”“考进北大，与名家携手同行”之类的标语甚嚣尘上。看似小小的2分，实则是关系到能否进名校啊！在这看似对孩子苛刻的背后，是“期望愈深责之愈切”的体现。也不要羡慕后一个家长的宽容，其实，在某种意义上他也是一个“唯分数论”者。他看似对孩子的要求不高，实则是孩子分数进步才有奖赏，甚至他心里可能还会期许孩子进一步的提高。若是孩子下一次考差了，他又会是什么态度呢？话说回头，又有哪一个老师或家长不希望自己的学生或孩子提高分数呢？

（针对“唯分数论＂结合材料分析这些现象：貌似孩子受害，实则家长也是受害者，甚至老师。）

为什么我们对分数这么在意？因为目前中国学生质量标准的评定主要建立在分数上，并由此形成一种“唯分数论”的坚硬体制。分数成为中考和高考的唯一遴选标准。

（跳出材料介入“唯分数论＂的社会现状）{2017高考作文奖惩之后}.

诚然，分数的高低的确能看出一个学生的智力，但这仅仅只是应试的智力，远远不是智力的全部。但大脑的活动能力是有限的，当我们的教育机制几乎把孩子所有的时间都强行剥夺时，孩子的大脑还怎么能产生原创力、想象力和批判力？

（进一步解析教育机制会抑制孩子的智力，指出应试教育的弊端。）

这些能力的丧失是很可怕的！这也是为什么我们始终只能“中国制造”而不能“中国创造”、只有“中国知道”而没有“中国让你知道”、只能“中国消费”而不能让世界“消费中国”的原因。那些通过高考选拔出来的高分考生基本上是中国制造业、文化产业和文化创造的中坚力量。

（由浅至深谈及因思想上丧失创造力的国人将要或已经出现的负面影响，社会现象已然触目惊心。）

要改变目前这种状况，我们还有好长的路要走。当然，改革要一步步来，不能对旧的评价机制采取一棍子打死的态度。在基础教育方面，要在学业评价、管理体制等制度建设下功夫，为培养学生的创新能力、兴趣特长、个性成长服务。在高等教育方面，高校应建立多元的评价机制，发展每名学生的兴趣特长并给予充分展示的平台。如果我们继续坚持以分数为唯一目标的教育体制，最终只能彻底断送中华民族的未来。

（步步莲花，句句在理，为目前的教育体制提出了建设性的建议：如何做到既要脚踏教育实地，又要仰望民族未来。并期待高校建立多元的评价机制，让学子们展示更好的舞台）

莫让分数成为民族之殇！{2017高考作文奖惩之后}.

（独句成段，再次强调并拓展观点，指出“唯分数论＂的祸害）

总评：

作者形象具体地将漫画进行解读，指向性很明确，直抵以分数为指挥棒的教育体制弊端。并引入很多同质现象，引人深度思考：教育机制与民族未来休戚相关的问题。

文章析理紧贴材料，又能巧妙地跳出材料，回环复沓，围绕观点，步步为营，层层解读。介入因果论证、假设分析疏导着，逻辑顺畅，入情入理，抓人眼球。（评：福安六中李清）

2016．6．8

2017高考作文奖惩之后篇四

奖惩之后 作文

2016年高考全国卷I作文：奖惩之后

第一眼看到这幅漫画，是一抹淡淡的笑，两个孩子因

为不同的分数变化受到了不同的待遇；待到细看时，却读出了另一番不同的味道——是一把辛酸泪。

这是一起彻彻底底的教育悲剧。

当分数不仅仅代表几个数字，而是决定了一个人的人生高度及未来走向时，一切努力与天赋在它面前都显得脆弱，不堪一击。却殊不知，你对他人的评价，有可能决定了一个人的未来。

人们总是抱着一种危险到可以杀人的惯性思维。一个优秀者，被理所应当地认为必须做出空前绝后、震古烁今的大成就来，如果你没有达到人们的期许，你所付出的努力和艰辛根本不值一提；一个平庸者，并不会得到人们太大的关注，也并不被看好，哪怕你达到了一些“超越能力范围”的成绩，只会被质疑投机取巧、一时走运。

这种卑劣可耻的双重标准，不知已吓退了多少优秀者前进的下一步，磨灭了多少平庸者超越自我的上进心。多少原本可以做出突出贡献的人在体制教育的囚笼中被扼杀，在学校工厂的轰鸣声中被锻碾成渣滓。

实行素质教育的口号不知从何时喊起，又将喊到何时去。唯一确定的是，当分数不再成为衡量一个人的能力大小的唯一标准之前，这种普遍存在于学生、家长、老师脑海中的固有思维不会受到丝毫动摇。

结束了道理上的辩驳批判，我们终究还是站在现实惨淡的境遇里。 优秀者依然尝试巩固着自己的地位，依旧会在巴掌的鞭策下得到

下一次赞扬的亲吻；平庸者脸上的巴掌会照常落下，并十分满足于唾手可得的鼓励。这轻易得到的奖励让他自欺欺人地认为，及格就可以得到奖励，又何必多费辛苦多走路呢？而当结束的哨声将要响起，才后悔不迭地意识到自己已与他人天差地别了。

2017高考作文奖惩之后篇五

1、奖惩之后,看看现实

2016年高考新课标卷Ⅰ作文范文

奖惩之后，看看现实

如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相，游戏过后，看这一幅漫画，又令我有些感慨。

你可以说，这是教育的问题。我们的家长，对孩子的期望总是高于孩子能做到的事，没几个人能永远得100，如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能完美到无懈可击。

你可以说，这是一种可耻的双标。对优秀的人苛刻，对普通人放纵，压榨着优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责。 不管怎么看，好像都挺无奈的。

我们抨击现行的教育体制，我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准，我们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、无论天赋到底在何处，只顾着盯紧分数、排名。

或者不那么严肃地看待这种现象，只当是人之常情。人们对优秀者的期许总是很高，对表现平平的普通人则不相同。心理预期过高，从100降到98就足以令人失望透顶；没什么期望，及格就让人欣喜若狂。

不过，无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的。98高于61，学霸还是学霸，学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更多选择权的，仍旧是那个挨巴掌、不够完美的学霸。{2017高考作文奖惩之后}.

一直在追求完美的学霸，扣除掉2分的失误，依旧在前进道路上跑出了很远。游走在及格边缘线的学渣，加上6分的幸运，也一样被远远落在后面。这一场公平的竞争，还是会公平地分出胜负。{2017高考作文奖惩之后}.

优秀的人，在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运，失误也好，天命也罢，这些偏差从实力中扣除后，他们依旧自信满满地走在前方。承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指责与惩罚，咬着牙追求下一个圆满。

而像我从前一样爱自欺欺人的家伙，每一步都走得摇摇欲坠，每一刻都忐忑不安，双耳充斥着呵责，或一时幸运，得到浮夸虚荣的赞赏，在圆满的假想中，苟安于及格线，远远望着他人负重远行，一转眼，早已经天差地别，不在一个世界了。

一场考试，不会决定谁的命运，一个分数，不能断言成王败寇。但在这或许会是人生中唯一一场公平透明的比赛里，有的人已经表现出优秀者的潜质，准备背起行囊，去看最广阔的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏，大声叫嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”，然后在下一场比赛中，输在起跑线上而不自知。

2017高考作文奖惩之后篇六

2016-2017学年中三备考安排措施和奖惩办法

2016-2017学年中三备考工作安排 临漳县第五中学

为了提高我校教学成绩，进一步强化九年级教育教学工作，增强我校九年级各科教学工作的针对性和时效性，确保我校顺利完成局分配的任务，维系好学校的声誉，我们全体教师就必须各负其责，目标明确，团结一心，毫无怨言，兢兢业业，脚踏实地，与时俱进，拼搏创新，争取使我校今年中考成绩稳中有升，再攀新高，确保2017年中考上新的台阶。结合我校实际情况，九年级备考工作安排下：

一、校领导高度重视

我们学校梁校长高度重视中三教学工作，多次召开初三教师座谈会，想方设法解决中三老师在工作、生活中的困难，在财力、评职、荣誉方面向中三教师倾斜。同时，严格制定和落实了中考奖惩办法，在刚刚召开的我校教师节表彰大会上，落实了2016年中考奖惩办法。大会上当场把奖金发放到老师手中，共计兑现一万多元。此举对老师的促进很大，也极大地鼓舞了老师的干劲儿。

学校对老师重视，老师也时刻记着自己的任务，干劲十足。

二、重视老师和学生的思想工作

首先，要让学生认识到中三学习的重要性和紧迫性，让他们从思想上紧张起来。对于一些学习成绩下滑的学生，校长、年级主任和中三老师进行家访，找出原因让家长从思想上重视孩子的

学习，配合学校的工作，做到“双管双教”。其次，学校每星期都要召开一次师生座谈会，了解老师和学生的思想动态，鼓舞老师的干劲，督促学生的学习。

三、重视教学方法和学习方法

我们很抓中三教师的培训工作，只要有中三的培训我们就安排。争取提高老师的业务素质，让老师教学目标明确，有的放矢。另外，狠抓学生的学习方法，把不同的学生分成小组，老师不断对学生的学习方法进行指导。老师根据不同的学生制定不同的教学方法，做到“因人而异，因材施教”，使学生的学习目标明确，做到事半功倍的效果。

对偏科生，学校要求组成不同学科的小组，由该科老师承包。老师利用课外时间给学生指导、补习。对于成绩显著提高的小组给予该科老师一定的奖励。

四、重视奖励措施

学校制定了中考奖励办法，给老师予重奖，提高老师的积极性。完成一名优秀生奖励500，一名良好生奖200，全县单科状元的老师奖励1000,。单科成绩在全县前三分之一的奖励该科老师500，进入前五名的奖该科老师1000。中考总成绩进入前五名，奖中三教师20000。

总之，我校在各方面对中三给予重视，加大了人、财、物的投入力度，调动了老师的工作积极性，激发了学生的学习动力。

为明年中考取得好成绩奠定了基础。 2016.8